Os Parâmetros Curriculares Nacionais alertam que a solução dos problemas ambientais tem
sido considerada cada vez mais urgente para garantir o futuro da humanidade, e depende da
relação que se estabelece entre sociedade e natureza, tanto na dimensão coletiva quanto na
individual. Nesse contexto, a implementação de uma Educação Ambiental (EA) na escola
significa repensar a garantia da sustentabilidade dos recursos naturais do planeta, tendo em vista
que somente por meio da educação, podemos construir uma sociedade mais sustentável,
socialmente justa e ecologicamente equilibrada. Assim, o objetivo deste estudo é identificar as
contribuições de práticas pedagógicas desenvolvidas na e pela escola, especificamente na área
da Educação Ambiental, na formação de estudantes da educação básica. A pesquisa foi
realizada com alunos do 3º ano do ensino médio, do curso técnico em Agropecuária, de uma
escola da rede estadual de ensino, no município de Guaiúba-Ce, visando compreender como
tais práticas influenciam na construção de uma consciência ambiental, atitudes e conhecimentos
dos estudantes. Metodologicamente, utilizamos os métodos qualitativo e quantitativo de análise
de dados, além da utilização de um questionário. Para alcançar esse propósito, aplicamos um
questionário, por ser uma ferramenta estratégica que serve à investigação das percepções dos
alunos em relação às práticas pedagógicas adotadas, assim como à identificação dos impactos
dessas práticas em suas atitudes, em relação ao meio ambiente, e à compreensão de como essas
experiências formativas contribuem para a construção de uma consciência sustentável. É
preciso pontuar que a proposta desta pesquisa de Mestrado contou com o envolvimento dos
alunos nas atividades, a adoção de comportamentos responsáveis e a busca por soluções para
os desafios ambientais. Por fim, verificamos que quase todas as disciplinas da escola tratam da
temática durante as aulas ministradas pelos professores, e que os estudantes têm uma tendência
a compartilhar, principalmente com seus familiares, as práticas que aprendem, o que configura
uma conexão entre o conhecimento adquirido na escola e a realidade social. Dessa forma,
entendemos que a Educação Ambiental não deve ser uma prática limitada ao ambiente escolar,
mas um instrumento de transformação social.