Nesta dissertação, me proponho a realizar uma análise do campo da educação ambiental crítica dentro dos projetos de educação ambiental exigidos como medida de mitigação do licenciamento ambiental federal dos empreendimentos marítimos de petróleo e gás. Busco, para tanto, compreender o conjunto de moralidades e ideologias que são transmitidas aos educadores e caracterizar as relações entre os atores sociais que ocupam posições diversas nesse campo, seus papeis sociais e os efeitos sociais gerados por esses projetos. Por meio da análise da produção acadêmica dos especialistas da educação ambiental crítica, e da observação participante nas formações ministradas por eles, além de entrevistas com educadores, pude entender como se constrói essa vertente da educação ambiental. Os trabalhadores desses projetos têm como objetivo apoiar, instrumentalizar e fomentar as comunidades a praticarem a incidência política e o controle social nos espaços participativos da gestão ambiental pública. Além de operacionalizar esse objetivo comum a todos os PEAs, existem outras expectativas com relação ao que se espera do trabalho do educador na percepção dos outros atores sociais – gestores do projeto, funcionários do Ibama e das empresas de petróleo. Através da produção de diversos documentos, sistematizações, registros fotográficos que é comprovado o “sucesso” do projeto, sendo uma das funções do educador realizar essa tarefa de gerar “evidências”. Todos os PEAs têm como objetivo discutir a política no âmbito da cidadania, mas essa delimitação do debate político é feita de forma a alienar questões de ordem política as inserindo enquanto problemas solucionáveis com técnicas administrativas ou soluções organizacionais. Ou seja, gerando um efeito análogo a uma “máquina antipolítica" dentro destes espaços.