Esta pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental
(PPGEA), da Universidade Federal do Rio Grande – FURG e tem como temática os saberes
docentes e ambientais mobilizados em práticas educativas no Ensino Remoto Emergencial no
contexto da pandemia COVID-19. Traz como problema de pesquisa: como a Educação
Ambiental perpassou o ensino de Geografia durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE), no
município do Rio Grande – RS? Para responder tal questionamento, apresenta o seguinte
objetivo geral: compreender como os saberes docentes e ambientais emergiram nas práticas
educativas planejadas pelos professores de Geografia da Educação Básica no município do Rio
Grande. O questionamento foi norteado pelos seguintes objetivos específicos: conhecer as
práticas educativas voltadas para a Educação Ambiental, mobilizadas pelos professores de
Geografia das redes públicas de ensino, durante o Ensino Remoto Emergencial; discutir como
a Educação Ambiental foi trabalhada no Ensino de Geografia nas escolas da Educação Básica,
em tempos pandêmicos; analisar o papel da Educação Ambiental no contexto pandêmico;
compreender quais saberes docentes e ambientais perfazem a prática dos professores de
Geografia, durante o Ensino Remoto Emergencial. Constitui-se como uma pesquisa qualitativa
(MINAYO, 2009), sob a perspectiva Fenomenológica (BICUDO, 2011). A produção dos dados
foi realizada através de Cartas Pedagógicas (FREIRE, 2019) e a análise dos dados qualitativos
foi feita por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) (MORAES; GALIAZZI, 2016). Os
sujeitos da experiência foram professores da rede pública da Educação Básica do município do
Rio Grande – RS, atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, da área
do conhecimento de Ciências Humanas (EF) e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (EM),
com ênfase no ensino da Geografia, com o objetivo de conhecer as práticas educativas
mobilizadas durante o ERE. Assim, foram convidados três professores de Geografia a participar
da pesquisa e narrar suas vivências cotidianas na circunstancialidade do ERE. Os resultados
obtidos apontam que, a partir da necessidade do ERE como alternativa educativa, os professores
foram desafiados a reinventar-se, buscando novas estratégias e metodologias de ensino para o
desenvolvimento de suas práticas educativas e, nesse cenário, a dimensão ambiental da
educação contribuiu, estabelecendo novas bases para uma educação transformadora. As
práticas docentes relatadas diante do cenário da pandemia demonstraram a importância do
diálogo de saberes na escola para a disseminação de ideias sustentáveis por meio de uma
educação integrada, coerente e inclusiva que busca na conscientização ambiental dos
envolvidos, a transforma-Ação da realidade e o enfrentamento dos problemas socioambientais,
resultando na formação de cidadãos motivados na difusão da Educação Ambiental crítica e
emancipadora. Diante dessa perspectiva, ficou evidente nesse estudo a importância da formação
continuada dos professores da educação básica. A situação provocada pela pandemia expôs
ainda mais as mazelas educacionais e a precarização do trabalho docente. Além disso, para
atender as exigências da profissão, os professores necessitam estar atentos a formação
continuada e aos chamados que a sociedade faz. Assim, entende-se que a formação inicial é
apenas o começo de uma longa jornada, pois o caminho a percorrer traz com ele novos
contextos, os quais demandam uma ação reflexiva ao acervo de saberes teóricos e práticos, visto
que a sociedade pós-moderna exige uma autoavaliação sobre a ação, de forma que o professor
redirecione constantemente o seu trabalho e desenvolvimento de saberes.