Atualmente, a maioria da população mundial vive em áreas urbanas e pouco se preocupa com as questões ambientais. Por vezes, os problemas ambientais parecem fazer mais sentido para os povos indígenas, comunidades ribeirinhas e ambientalistas. Considerando o distanciamento da maioria das pessoas em relação a essa problemática, o papel que as(os) docentes desempenham na construção das interações entre as crianças e o meio ambiente e assumindo que a educação ambiental crítica contribui para a formação crítico-transformadora das(os) profissionais de creche, esta pesquisa propõe um diálogo entre a formação de professores e a educação ambiental crítica, inspirada no referencial freireano. O diálogo foi construído a partir das seguintes questões: As interações estabelecidas com o meio ambiente, a partir da leitura da realidade, podem provocar mudanças, no sentido de uma prática educativa crítico transformadora? Em uma perspectiva humanizadora, debater os conceitos da educação ambiental crítica contribui para a formação docente? O objetivo geral desta pesquisa é compreender a educação ambiental crítica como instrumento para a formação de docentes crítico-transformadores. Tomou-se como objeto de pesquisa a formação de professores de creches que trabalham na rede municipal da cidade de Santo André - SP, tendo como objetivos específicos: (1) identificar a presença da educação ambiental no Projeto Político Pedagógico das creches e/ou nas práticas pedagógicas das(os) professoras(es); (2) identificar as concepções de educação ambiental e as necessidades/expectativas das(os) professoras(es) quanto às formações que envolvem essa temática; (3) fazer apontamentos para uma proposta de formação docente em educação ambiental, a partir da análise de necessidades formativas das(os) professoras(es), com apoio da pedagogia freireana e da educação ambiental crítica. O referencial teórico, no que se refere à formação de professores, está pautado nas ideias de Paulo Freire. Em relação à temática que envolve, especificamente, a educação ambiental crítica, buscou-se como referência os estudos de Carlos Frederico Loureiro, Mauro Guimarães e Philippe P. Layrargues. Para responder às indagações e construir perspectivas para a formação de professores e a educação ambiental crítica, esta pesquisa assumiu uma abordagem qualitativa. Os procedimentos e instrumentos para a coleta de dados incluíram: grupo de discussão, entrevistas e questionário. A análise dos dados fundamentou-se nos conceitos concretizados na Trama Conceitual Freireana, desenvolvida por Ana Maria Saul e Alexandre Saul. Os dados analisados revelaram: maior incidência da concepção pragmática da educação ambiental nas práticas pedagógicas; que a vertente crítica da educação ambiental precisa ser amplamente debatida; que a construção coletiva do Projeto Político Pedagógico é uma possibilidade de integrar as(os) educadoras(es) à realidade da comunidade escolar e desenvolver projetos coletivos; e que as creches precisam de espaços verdes e que possibilitem maior contato das crianças pequenas com a natureza. Como resultado, esta pesquisa apresentou como apontamento para o desenvolvimento de processos de formação de professores crítico transformadores os conceitos freireanos leitura da realidade, diálogo e participação. Espera se que estas reflexões contribuam com a prática pedagógica da educação ambiental crítica nas creches e com a formação de sujeitos críticos.