A pesquisa objetivou analisar a prática docente promotora da relação da criança com a natureza no contexto da Educação Infantil, a partir da visão da Complexidade e da Transdisciplinaridade, em uma escola privada de Curitiba-PR e está ancorada na perspectiva qualitativa, de estudo de caso, para tanto, foi utilizada a seguinte organização metodológica: pesquisa bibliográfica, embasada na teoria da complexidade, principalmente a partir do pensamento de Edgar Morin (2011), (2015), (2017), (2019) e (2020), aporte teórico do autor Tardif (2000), para a reflexão sobre a prática docente, a transdisciplinaridade, por Maturana (1994), Mendonça e Neimam (2013), Moraes (1997), (2004), (2007), (2010) e (2015) e Saheb (2008) e (2013), para o (re)estabelecimento da relação da criança com a natureza, subsidiadas pelos estudos de Bachelard (1989), Louv (2016), Piorski (2016), Tiriba (2010) e (2021), Tuan (1983) e os documentos DCNEI (BRASIL, 2010) e BNCC (BRASIL,2018). A justificativa para o estudo de caso é para revelar as experiências e os caminhos para uma metodologia de trabalho docente que promove a relação da criança com o espaço ao ar livre, sendo capaz de dar respaldo teórico prático de como a prática docente, a luz da complexidade e transdisciplinaridade, contribui para a relação da criança com a natureza na educação infantil. Como objetivos específicos, a)Identificar a concepção docente de Natureza, Transdisciplinaridade e Complexidade dos professores; b) Analisar o convívio da criança com a natureza na educação infantil, como prática pedagógica, meio de construção de identidade terrena, apropriação cultural e espaço da garantia dos direitos de aprendizagem, ao ambiente e a vida; c) Descrever as experiências das crianças na natureza; d) Apresentar caminhos para uma prática docente que promova a relação da criança com a natureza, a luz da complexidade e transdisciplinaridade, na Educação Infantil. A pesquisa documental, foi realizada a partir da exploração dos documentos: PPP da unidade escolar, plano de aula, projeto institucional e documentações pedagógicas; a pesquisa de campo, desenvolvida com a aplicação dos instrumentos de: análise documental da instituição; entrevistas semiestruturadas com professores, coordenação e direção da Educação Infantil; questionário aplicados aos professores; e observação da prática docente. Este encaminhamento metodológico de pesquisa pautou-se nos referenciais de: Amado (2017), Minayo (2014) e Yin (2005). Os dados foram organizados e verificados de acordo com a análise temática de Minayo (2014). Os resultados evidenciaram a concepção de natureza, transdisciplinaridade e complexidade, presentes nos documentos oficiais que orientam a prática docente, além de subsidiar as reflexões de como a relação da criança com a natureza está presente nessas práticas. Por meio da análise, constatou-se que a prática docente dos professores pesquisados apresenta atributos transdisciplinares em todos os níveis, compreendendo que a concepção de natureza, evidenciada nos diferentes instrumentos, reconhecem todos os seres como seres da natureza, bem como um espaço potente de aprendizagem e desenvolvimento. Nesta pesquisa, as relações teórico-práticas, alicerçadas no pensamento complexo e transdisciplinar, buscam contribuir para a (re)conexão e fortalecimento da relação da criança com a (sua) natureza, viabilizada pela prática docente, seja pela inserção da criança neste espaço, compreendendo a não locomoção dos elementos (macro), ou a partir da locomoção da materialidade dos seus elementos naturais (micro).