A presente pesquisa buscou resgatar a história de como intercorreu a implantação do projeto agroflorestal na Escola Municipal Professor Benjamin Padoa, bem como, apresentar os componentes e organização que constitui o sistema agroflorestal e a sua importância no contexto escolar. A metodologia utilizada referiu-se à da aplicação de um questionário semiestruturado junto aos membros da comunidade escolar envolvidos na implantação do sistema agroflorestal, bem como a análise do projeto político pedagógico, documentos, vídeos e registros fotográficos do acervo escolar e ainda leis e resoluções regulamentadas pelos órgãos do Sistema Municipal de Ensino, por meio da Secretaria de Educação e Conselho Municipal de Educação. A análise dos dados se deu numa abordagem qualitativa, resgatando passo a passo o desenvolvimento do projeto, buscando entender a motivação da implantação do sistema agroflorestal na referida unidade de ensino e também levantar questões como a sua utilização e importância para comunidade escolar, verificando o potencial pedagógico destes espaços não formais de ensino. O sistema agroflorestal da Escola Municipal Professor Benjamin Padoa surgiu em 2003 com o término da construção da nova estrutura física da escola, a qual deixou a mesma desprovida de vegetação em seu entorno, havendo a necessidade de ocupar os espaços vazios deixados no pátio da escola. Com o plantio das diversas espécies, surgiu a possibilidade do uso desse sistema agroflorestal como espaço não formal de ensino, para aulas práticas dos conteúdos de ciências, em especial de botânica, e ainda desenvolver atividades relacionadas a educação ambiental, visto que é um tema que permeia todas as disciplinas da grade curricular e que é fundamental ser trabalhado em todos os anos da educação básica. Com base no exposto acima, os pesquisados demonstraram que o sistema agroflorestal da Escola Municipal Prof. Benjamin Padoa surgiu por motivo bem diferente do que se pensava, tendo em vista que sua implantação foi, acima de tudo, de uma necessidade local, tanto pela construção da nova estrutura física da escola, deixando o solo do pátio totalmente descoberto e compactado, cheio de entulhos de construção, clima muito quente e sem sombras, quanto pela ocorrência das queimadas que eram praticadas por grande parte da população, até mesmo na escola, no período sem chuva, expondo todos da comunidade escolar as altas temperaturas e uma atmosfera poluída. Diante dos resultados pode-se constatar que mesmo sem o planejamento do plantio de um sistema agroflorestal, a arborização realizada por meio de atividades práticas, permitiu sua criação e, com base nele foi possível a exploração de seu potencial educativo como ferramenta pedagógica.