Esta dissertação é resultado do processo de estudo para buscar compreender a Educação
Ambiental na prática docente das professoras dos Anos Iniciais de uma escola estadual no
município do Rio Grande, RS. Nesse intuito, elencou-se o problema de pesquisa para
conhecer e investigar qual proposta de Educação Ambiental cerceia a práxis docente e o que
as impede de trabalhar conscientemente para a emancipação dos sujeitos. Embasando-nos no
Materialismo Histórico Dialético, em Paulo Freire e Enrique Leff, tornou-se basilar analisar
as contradições existentes nas práticas das professoras e compreender as situações-limite que
dificultam o desenvolvimento de práticas que favoreçam a efetivação da Educação Ambiental
Crítica. Apoiamo-nos no estudo da legislação que assegura a Educação Ambiental, na
transversalidade do currículo escolar e nos teóricos. Esta pesquisa consistiu-se no estudo do
referencial teórico-metodológico, com ênfase do método qualitativo de investigação com
entrevistas semiestruturadas. A Análise de Conteúdo de Laurence Bardin das quatro
entrevistas com as professoras e um Encontro Dialógico Coletivo nos assentiram investigar a
essência de suas externações. Entendemos que as professoras produzem saberes ambientais no
seu cotidiano docente por meio de ações políticas sociais pontuais. Assim, identificamos que
a Educação Ambiental Conservacionista e a Pragmática cerceiam a sua práxis, pois ainda não
compreendem de que maneira é possível desenvolver ações contínuas e ininterruptas para
assegurar a Educação Ambiental Crítica na transversalidade do currículo escolar. No entanto,
há possibilidades de que, por meio da formação pedagógica constante, a macrotendência
Crítica se enraíze no cotidiano docente das professoras dos Anos Iniciais.