O objetivo desta pesquisa foi analisar o potencial de rodas de conversa com
profissionais da educação, utilizando-se de imagens para promover discussões e
diálogos que possibilitem ações de conscientização ambiental na escola. A
metodologia utilizada nesta pesquisa é de abordagem qualitativa. Tem-se como
participantes um grupo de profissionais de uma escola pública periurbana de uma
cidade do interior do Rio grande do Sul. Os registros das conversas foram realizados
por meio de diário de campo que se constitui em material posteriormente transcrito
em formato digital. O referencial teórico adotado foi a teoria da aprendizagem
significativa. A partir dos resultados obtidos, percebemos que as maquetes
realizadas pelos alunos, surgidas a partir de ideias ventiladas nas rodas de
conversa, constituíram-se como facilitadores da diferenciação progressiva. Os
elementos da paisagem local agem como subsunçores, que alcançam níveis mais
abstratos em termos de classificação (lago, lagoa, poluição, água poluída,
saneamento etc.), gerando assim uma reconciliação integradora. A ideia de se
realizar hortas ou canteiros, também surgida nas rodas de conversa, mostrou-se
interessante no sentido de se gerar uma diferenciação progressiva dos conceitos
envolvidos na educação ambiental. Deste modo, uma aprendizagem significativa
encontra espaço, no lugar de uma aprendizagem mecânica.