A importância de investir em Educação Ambiental (EA) foi sendo notada a partir de
1972 em Estocolmo – Suécia, na Conferência das Nações Unidas sobre Meio
Ambiente, onde houve grande repercussão sobre problemáticas ambientais em
âmbito global. No Brasil, só obteve êxito com a promulgação da Lei 9.795/99, que
aponta que a EA deve permear todos os níveis da educação, ao mesmo tempo que
reconhece a instituição de ensino formal – a escola como
parte responsável pela
formação de cidadãos éticos, críticos e responsáveis, capazes de desenvolver
conhecimentos, valores e condutas que harmonizem a convivência para com a
sociedade e o meio que o cerca. Neste sentido, o papel dos educadores assume
grande relevância e potencialidade na vida de seus estudantes, incluindo suas
concepções sobre questões socioambientais. A temática destacase,
portanto, ao
considerar que a Educação Ambiental deve estar fortemente atrelada às concepções
dos educadores. A problemática recai na perspectiva restritiva de que Educação
Ambiental e Sustentabilidade concernem somente à área de Ciências na educação
básica, premissa que vai contra o instituído em lei, na qual a EA é apresentada como
tema interdisciplinar. Nessa conjuntura, a presente dissertação busca compreender
questões relacionadas à dificuldade de implementação da EA enquanto frente
interdisciplinar de trabalho pedagógico. Para tal investigação, é apresentado um
estudo qualitativo, baseado em questionários semiestruturados e entrevistas,
realizados com professores, e análise do projeto político pedagógico de uma escola
pública de DiademaSP,
configurando uma pesquisa de campo. Os resultados do
estudo indicam que muitos educadores possuem um entendimento limitado das
concepções que orientam a EA. Apesar dessas limitações, o estudo também revelou
aspectos positivos, como o aumento do reconhecimento da importância da
interdisciplinaridade por parte de alguns educadores.