Esta pesquisa, vinculada à linha de pesquisa Linguagens, Arte e Educação, da Universidade Regional de Blumenau (FURB) e da Faculdade Santo Augustinho (FACSA), teve por temática a relação entre Educação Ambiental Crítica e Educação do Sensível no perímetro urbano do município de Jequié, Bahia (BA). O referente estudo teve como questão problema: Como a Educação Ambiental Crítica/Sensível é percebida em um contexto escolar do perímetro urbano de Jequié (BA)? Assim sendo, o objetivo geral deste estudo foi: Compreender como a Educação Ambiental Crítica/Sensível é percebida em um contexto escolar do perímetro urbano de Jequié (BA). Para alcançar esse objetivo, os objetivos específicos delineados foram: a) relacionar os conceitos da Educação Ambiental Crítica e da Educação do Sensível; b) identificar indícios sobre Educação Ambiental Crítica/Sensível nos documentos oficiais do Município de Jequié (BA); c) identificar ações que relacionem a Educação Ambiental Crítica/Sensível em uma escola do perímetro urbano no município de Jequié (BA) a partir de relatos das professoras da Educação Básica. Acerca da Educação do Sensível, este estudo baseou-se em Duarte Jr. (2001); e sobre a Educação Ambiental Crítica, em Carvalho (2012) e Loureiro (2011). Quanto à metodologia da pesquisa, ela foi de abordagem qualitativa, pois buscou entender, com base em dados qualificáveis, a realidade de determinados fenômenos a partir da percepção dos diversos fatores sociais. A geração de dados deu-se em uma Escola Municipal de Jequié (BA). O caminho para a geração de dados foi por meio de uma entrevista semiestruturada com três professoras de diferentes componentes curriculares e, também, por meio de análise de documentos, a saber: a Lei Orgânica do Município de Jequié – Lei No 1.130, de 5 de abril de 1990; o Plano Municipal de Educação – Lei No 2.078, de 14 de dezembro de 2018; e o Projeto Político Pedagógico da escola. Pode-se afirmar que, na escola investigada, há indícios de uma Educação Ambiental Crítica/Sensível. Contudo, para que se efetive uma ação transformadora, são necessários: ações coletivas entre professores e alunos; envolvimento dos estudantes na e com a comunidade; busca de dados na comunidade; sensibilização da comunidade; trabalho interdisciplinar; projetos ecológicos; foco em mudança nos problemas reais; percepção e sensibilização sobre os problemas reais; e, por fim, mas não menos importante, presença de indícios de Educação Ambiental no Projeto Político Pedagógico da escola.