Ações mitigadoras e uma transformação socioambiental, por meio de um novo projeto societário, são exigências da crise ambiental hodierna. A Educação Ambiental (EA) é uma dimensão da educação e, portanto, deve ser desenvolvida integrada ao currículo, em todos os componentes curriculares, de modo contínuo e participativo. No entanto, não é o que ocorre, ficando muitas vezes restrita aos professores de Ciências. Diante da dificuldade de desenvolvimento de práticas em EA que agenciem uma reflexão crítica da realidade, que sejam contextualizadas, participativas e promovam efetivamente uma tomada de consciência, indaga-se: De que forma desenvolver práticas educativas em EA que promovam a leitura da realidade local e a tomada de consciência dos sujeitos sobre as problemáticas e potencialidades socioambientais de sua comunidade? De que maneira motivar os sujeitos para atuarem como agentes de transformação, identificando oportunidades e potencialidades de ação local? A partir desses questionamentos, objetivou-se desenvolver um Guia Metodológico, para inserção da Educação Ambiental Crítica (EAC) no currículo escolar, sendo propostas atividades, ferramentas e instrumentos pedagógicos para a delimitação de Temas Geradores Locais por meio do mapeamento e diagnóstico socioambiental participativo do território no qual se inseriam. Para tal, usou-se, para a contextualização das práticas pedagógicas problematizadas interdisciplinarmente, os componentes curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental, considerando-se os princípios e valores éticos da Carta da Terra. Metodologicamente, tratou-se de uma proposta de pesquisa-ação, de caráter qualitativo, norteada, principalmente, pela Educação Ambiental Crítica (EAC), pela Pedagogia Histórico-crítica (PHC) e pela Educação para a Cidadania (EC). Assim, os estudos realizados resultaram na produção de um guia metodológico, que abrange duas sequências didáticas, com um percurso metodológico contendo diversas ferramentas e instrumentos pedagógicos para coleta, registro e análise de dados, sendo a segunda uma versão gamificada da primeira, com o intuito de promover maior motivação e engajamento na realização das práticas propostas. As atividades sugeridas são de caráter inter e multidisciplinar, para serem desenvolvidas participativa e democraticamente, de modo a promover uma investigação e a leitura da realidade local pelo próprio coletivo de educandos e educadores, com vistas à reflexão sobre os conflitos e potencialidades da comunidade escolar, visando à transformação socioambiental.