A crescente concentração populacional nas áreas urbanas suscita a necessidade de se repensar a contribuição do ensino de Ciências, Biologia e Geografia à temática socioambiental na Educação Básica, com destaque para instituições educacionais localizadas nos grandes centros urbanos, como o colégio e o bairro que inspiraram e serviram de base para a proposta metodológica desta dissertação, o Colégio Estadual Padre João Wislinski – Santa Cândida, Curitiba/PR, onde o predomínio de um público discente de baixa renda familiar, a significativa defasagem idade-série, os limitados materiais didáticos, a infraestrutura defasada, a evasão preocupante e a escassez de equipamentos urbanos destacam a urgência por mudanças metodológicas que resgatem nos(as) educandos(as) o prazer em (re) conhecer seu lugar no mundo e a capacidade de transformar a realidade com uma educação que corresponsabilize moradores(as) e poder público. A dificuldade que os(as) estudantes possuem em reconhecer o papel de protagonistas das mudanças que o bairro necessita para melhorar a qualidade de vida e os indicadores de desempenho educacionais insatisfatórios permitem o desenvolvimento de uma proposta metodológica experimental que combina o Estudo do Meio com Saídas de Campo Autônomas. A realidade periférica economicamente excludente, o orçamento restrito e os projetos políticos-pedagógicos que atribuem papel secundário às atividades fora da escola inviabilizam saídas de campo com a frequência ideal para obtenção de resultados didáticos expressivos, mas não impedem a realização de saídas autônomas que contribuam no processo de ensino-aprendizagem utilizando a rotina para conduzir os(as) estudantes a interpretar de forma crítica o ambiente que vivem, assimilar novos saberes, elaborar hipóteses que expliquem a realidade constatada e propor intervenções para transformá-lo através de um roteiro pedagógico focado em questões socioambientais relacionadas ao saneamento básico em áreas urbanas. O conhecimento exposto pelos(as) alunos(as) durante as aulas que antecedem as atividades investigativas autônomas esboça um panorama de como os(as) próprios(as) discentes interpretam o espaço geográfico que integram, permitindo aprofundar temas e coletivamente construir conceitos científicos. Estabelecer relações entre os conteúdos científicos e a vida cotidiana, entre a sala de aula e a realidade, num caminho que adapta os contextos aos propósitos do ensino, são objetivos que podem reduzir a evasão escolar e potencializar nos(as) educandos(as) o sentimento de protagonistas das mudanças necessárias para uma sociedade socioambientalmente desenvolvida.