A educação é um processo contínuo e de grande importância para a formação de cidadãos críticos e conscientes, que busca uma sociedade mais justa e igualitária. Os Centros de Educação Ambiental contribuem para viabilizar o ensino, criando novas possibilidades para toda a comunidade educativa e, efetivamente auxiliar na solidificação da formação socioambiental dos alunos. Assim, este estudo objetivou analisar a atuação dos Centros de Educação Ambiental (CEAs) e buscou compreender como as políticas públicas dão suporte à dinâmica de funcionamento dos CEAs do município de Campo Grande-MS. A pesquisa proposta apresenta uma abordagem qualitativa, bem como dados quantitativos, baseados nos pressupostos metodológicos da visão sócio-histórica de Vygotsky e, como instrumentos, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, tendo como participantes gestores dos Centros de Educação Ambiental e os professores que atuam nas escolas visitantes dos Centros. Para a análise dos dados, utilizou-se a Análise do Conteúdo de Laurence Bardin. E, para tal fim, examinou-se a Base Nacional Comum Curricular e o Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, quando se buscou a presença da Educação Ambiental, sobretudo dos Centros de Educação Ambiental nesses documentos. A perspectiva transformadora da EA vai na contramão e com oposição à política neoliberal em expansão no país. No Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, há uma predominância da Educação Ambiental crítica e transformadora, o que foi corroborado com a fala da maioria dos participantes da pesquisa, quando prevaleceu a categoria socioambiental, com uma visão do ser humano como agente pertencente à sociedade, considerando a relação entre os aspectos social, natural, cultural e político. Vale frisar que os Centros de Educação Ambiental são importantes recursos para fomentar a Educação Ambiental. Entretanto, verificou-se que esses espaços são pouco utilizados pelas escolas. Vislumbramos, portanto, a possibilidade dessa aproximação entre professores e CEAs, oportunizando um espaço diferenciado e alternativo para desenvolverem trabalhos de campo, contribuindo para minimizar possíveis lacunas na área da educação ambiental.