Neste trabalho pesquisamos a viabilidade pedagógica do Ensino Investigativo (EI), por meio
da abordagem metodológica dos 5 E’s, a fim de verificar a sua contribuição para o ensino da
Biodiversidade da Flora e Fauna da Caatinga, e das adaptações das plantas e animais ao clima
semiárido predominante na região nordeste do Brasil. Avaliamos a eficácia de duas sequências
didáticas - SDI Flora e SDI Fauna da Caatinga, utilizando desenhos de plantas e animais
nativos e da proposição de questionamentos, hipóteses, coleta de dados, argumentações e
conclusões. As SDIs foram validadas com 120 alunos de 3º anos do Ensino Médio, de uma
escola estadual do município de Fortaleza-Ceará. O processo foi acompanhado por uma
pesquisa qualitativa de intervenção pedagógica, e foram utilizados formulários do google e
software Iramuteq para coleta e análise dos dados, respectivamente. Em nossas observações
analisamos as etapas de engajamento, exploração, explicação, elaboração e avaliação, de
ambas as SDIs. Na SDI Flora da Caatinga, identificamos que houve aumento da compreensão
da riqueza vegetal e da variedade de características adaptativas à seca. Na SDI Fauna da
Caatinga, os estudantes também formularam hipóteses sobre como animais da Caatinga
sobrevivem no semiárido, e ao final os estudantes reconheceram uma maior riqueza de
animais nativos da Caatinga, bem como as características morfoanatômicas e
comportamentais adaptativas à seca. Como elo entre as duas SDI foram elaboradas cadeias e
teias alimentares. Ao final, produzimos um Manual de Ensino Investigativo da Caatinga
(MEICAA) voltado para professores do ensino médio com orientações de como conduzir as
SDI flora e fauna da Caatinga por meio do modelo instrucional dos 5Es. Devido a pandemia
de covid-19, 100% da SDI Flora da Caatinga e 80% da SDI Fauna da Caatinga foram
conduzidas no ensino remoto. Apesar dos resultados positivos alcançados na validação
pedagógica das duas SDI e de ser possível aplica-las no formato presencial, on line ou
híbrido, ressaltamos que as mesmas tem um potencial maior de envolvimento dos/as
estudantes e sucesso de aprendizagem se conduzidas no formato presencial