O brincar heurístico desenvolvido na Educação Infantil e o compartilhamento das aprendizagens construídas pelas crianças através da documentação pedagógica mobilizam questões relacionadas à Educação Ambiental, à Sustentabilidade e a própria Educação Básica. Neste sentido, surge a seguinte questão de pesquisa: quais contribuições a educação ambiental pode promover na constituição dos sujeitos comprometidos com o cuidado do ambiente, através de práticas pedagógicas do brincar heurístico e os campo de experiência da educação
infantil? Frente a isso, a presente pesquisa tem o objetivo geral de compreender como a educação ambiental desenvolvida sob a forma de prática pedagógica da educação infantil incentivará na tomada de consciência e possibilidades de intervenção de modo a formar sujeitos conscientes sobre suas responsabilidades com o ambiente e à sustentabilidade. As ações foram desenvolvidas de acordo com os eixos e competências previstas pela Base Nacional Comum Curricular e os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável propostos pela Organização das
Nações Unidas. Desta forma, foram promovidas vivências de preservação do meio ambiente e a melhoria da qualidade de vida, da interação criança e natureza, em benefício do planeta através de brincadeiras lúdicas de modo a contribuir para o desenvolvimento emocional e cognitivo a partir da autonomia e da criatividade. A pesquisa insere-se na abordagem qualitativa de natureza observacional, descritiva e de revisão sistemática de literatura. Foram desenvolvidas vivências como a observação do crescimento das raízes da batata-doce, do brincar livre com elementos da natureza e materiais desestruturados, bem como o brincar heurístico. Também, foram investigadas as percepções de pais, professores e funcionários da escola através de questionários, quanto aos benefícios promovidos pelas ações da Educação Ambiental com as crianças pequenas da turma do Maternal II de uma Escola Municipal de Ijuí. Os resultados foram analisados e discutidos com os autores da revisão sistemática da literatura tais como, Nápoles et al. (2018), Campos e Carvalho (2015), Santos (2019), Crepaldi (2019),
Zanon (2019), Arnholdt (2017), Couto (2017), Tavares (2016), Weirich (2015), Rodrigues (2012), Pereira (2011), Vasconcelos (2010), Jardim (2010) e Freitas (2018) quanto com as obras de Dahlberg (2016), Fochi (2018), Goldschmied (2006) e autores específicos que abordam sobre a Educação Ambiental como, Capra (2017), Costa & Loureiro (2017) e Sauvé (2016). Identificou-se que as percepções dos pais, educadores e funcionários da escola sobre os benefícios promovidos pelas ações realizadas foram que o contato das crianças com a natureza auxilia no desenvolvimento cognitivo e emocional. Desperta a curiosidade e o protagonismo em suas descobertas sobre o mundo que as cerca. Ainda, percebe-se a compreensão dos entrevistados sobre o desenvolvimento da criticidade e a busca por um meio ambiente equilibrado. Em relação às crianças, percebeu-se que são protagonistas das suas aprendizagens através da sua autonomia de questionar, investigar e descobrir sobre o mundo que as cerca, sendo essencial a Educação Ambiental de forma lúdica no cotidiano da Educação Infantil, tanto quanto a escrita reflexiva através das narrativas do cotidiano simples potencializador e do papel do educador no ambiente escolar, percepções importantíssimas para a Educação Básica quanto na mobilização de um educar que objetiva métodos que contribuam para o desenvolvimento emocional e cognitivo quanto inovador a educação brasileira.