A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é um campo do saber cheio de desafios e potencialmente transformador, sendo inegável o papel do professor em desenvolver um trabalho com a Educação Ambiental (EA) em sua perspectiva crítica, para que, de fato, tal potencial se concretize e desencadeie mudanças nos alunos. A presente pesquisa teve como objetivo principal compreender o impacto da proposição de sequências didáticas em EA, no ensino da Matemática na EJA. Com esse propósito, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, caracterizada como estudo de caso, com os alunos da disciplina de Matemática – Ensino Fundamental na EJA. As aulas de intervenção, na forma de Sequências Didáticas (SD), foram planejadas pela própria pesquisadora, com base em temas geradores, visando à contextualização de questões socioambientais para trabalhar os conhecimentos matemáticos. A coleta dos dados foi realizada por meio de entrevistas e atividades desenvolvidas durante as aulas, bem como, mediante a caracterização dos conteúdos no livro didático da referida disciplina. Para a análise dos dados adotou-se a Análise de Conteúdo sob a ótica de Bardin (2016), a qual contemplou três fases: 1) pré-análise, 2) exploração do material e 3) tratamento dos resultados, inferência e interpretação. A partir da análise dos dados obtidos com o desenvolvimento do projeto de intervenção, sobre as concepções de Meio Ambiente e de EA predominantes entre os alunos, destacamos a concepção de Meio Ambiente como “Natureza”, e de EA ainda em construção, predominando a “Naturalista”. A escassez de propostas que vinculem a inserção da EA no ensino da Matemática na EJA ficou evidente, tanto durante as pesquisas bibliográficas efetuadas, quanto no que diz respeito ao trabalho com a EA na referida escola, na qual a pesquisa foi desenvolvida, onde é praticamente inexistente, segundo os professores entrevistados. Diante de tal contexto, conclui-se que é de extrema relevância para os alunos da EJA que mais intervenções com esse enfoque sejam efetuadas, pois ao associar aspectos socioambientais ao ensino da Matemática na EJA, de modo a valorizar o conhecimento e a realidade desse aluno, em uma perspectiva emancipatória, o processo de ensino e aprendizagem torna-se muito mais significativo e transformador. Portanto, essa proposta potencialmente significativa pode contribuir com a inserção da EA em uma vertente crítica no ensino da Matemática na EJA.