Esta tese foi estruturada a partir da pesquisa que procurou compreender como ocorre a formação
inicial de educadores para a Educação Ambiental nos contextos brasileiro e colombiano. Tratase de um estudo qualitativo, empírico, que teve como perspectiva metodológica a educação
comparada e objetivou comparar os processos de formação inicial de professores para a
Educação Ambiental nos cursos de licenciatura em Biologia da Universidade Federal de
Sergipe (UFS) e do curso de licenciatura em Ciências Naturais da Universidade Pedagógica
Nacional da Colômbia (UPN). A escolha desses dois países se deu por haver uma inter-relação
da formação de seus currículos nacionais que tiveram a transversalidade como fundamento
didático-pedagógico para a abordagem do tema ambiental e a inclusão da educação ambiental
nas leis e currículos presentes na formação acadêmica de professores de educação básica. Para
atingir o objetivo proposto, foram analisados documentos produzidos por organismos
internacionais, como ONU e Unesco, leis, diretrizes dos governos brasileiro e colombiano e as
Políticas de Educação Ambiental (PNEA) dos dois países. Também foram realizadas entrevistas
semiestruturadas com os professores que lecionam as disciplinas voltadas para a Educação
Ambiental nessas licenciaturas. Tais entrevistas possibilitaram compreender aquilo que os
professores consideram relevante à formação do professor para a Educação Ambiental, suas
concepções sobre EA, o que possibilitou analisar como essas concepções influenciam na
construção das disciplinas, além de outros elementos necessários para essa formação. Os
resultados revelaram que, nos cursos de licenciaturas estudados, os professores formadores
concebem a EA numa perspectiva conservacionista, e isso reflete na construção das disciplinas
relacionadas à EA a partir das análises dos seus programas, e que, apesar de alguns professores
formadores conceberem a EA numa perspectiva crítica, as disciplinas por eles ministradas
oferecem uma formação naturalista de meio ambiente. A formação inicial atual perpassa por
uma Educação Ambiental conservadora que reverbera em sala de aula, não desenvolvendo o
senso crítico dos discentes mediante a problemática ambiental da atualidade. Ressalta-se que
existe a necessidade de fornecer um maior aporte teórico e metodológico para os professores
que desenvolvem ações em EA na educação básica a partir das parcerias entre escola e
universidade; ações que os propiciem ensinar e promover o encontro do ser humano com o meio
ambiente e com os problemas das comunidades brasileira e colombiana.