O professor formador, diante do cenário ambiental e socioeconômico contemporâneo,
desempenha um importante papel, que é o de formar outros professores, estimulando o
pensamento crítico através do ensino. Mediante a afirmativa, esta pesquisa, com caráter
qualitativo, trata de um Estudo de Caso Comparativo que buscou compreender as práticas em
educação ambiental de formadores de professores no Brasil e Colômbia, a partir de seus
discursos. A fim de atingir o objetivo proposto foi necessário analisar o contexto econômico,
social e educativo dos dois países, para entender como estes contextos poderiam influenciar o
pensamento ambiental e as práticas dos investigados. Foram realizadas entrevistas com um total
de quatro professoras formadoras, que trabalhavam com a temática ambiental, buscando
identificar os Estilos de pensamento (FLECK, 1986) em Educação Ambiental (EA) e a
compreensão das práticas por elas desenvolvidas, tendo como Locus de pesquisa, a
Universidade Federal de Sergipe e a Universidade Pedagógica Nacional. Por se tratar de uma
pesquisa que envolveu a investigação de fenômenos educacionais em diferentes lugares, o
Método Comparativo foi selecionado como procedimento metodológico. Os dados, coletados
por meio de entrevistas semiestruturadas, receberam tratamento analítico comparativo,
seguindo as etapas do método proposto por Bereday (1964) e da técnica de Análise Textual
Discursiva (ATD), com base em Moraes (2003). Os resultados revelaram que as ações
educativas dessas professoras, guiadas por um estilo de pensamento crítico, estão caracterizadas
por práticas participativas, interligadas a compreensão da EA como uma ação transformadora
de realidades. Constatou-se ainda que a construção desse estilo perpassa desde as relações
interpessoais à formação acadêmica, participação em grupos de pesquisas, eventos e outras
atividades de extensão, que conformam os coletivos de pensamento dessas docentes.