A Educação Ambiental (EA) é reconhecida como uma prática educativa integradora e
interdisciplinar, contínua e permanente em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino.
Nesse sentido, apresentamos a importância de se trabalhar a EA na Educação Básica, Ensino
Fundamental I, visto que, para as Diretrizes Curriculares Nacionais, é a partir dessa etapa que
se deve segurar ao estudante o acesso ao conhecimento e aos elementos da cultura, que são
imprescindíveis para a vida em sociedade. Assim, o presente trabalho investiga as concepções
prévias dos professores dos anos iniciais sobre Educação Ambiental e Meio Ambiente. O estudo
se caracteriza como pesquisa de natureza qualitativa, com a metodologia de análise de
conteúdos de Bardin (2010) para a análise dos dados. Estes são resultados da aplicação de
questionários, formados por perguntas semiestruturadas para 35 professores; da Proposta
Político Pedagógica (PPP) das escolas municipais de Nova Esperança - PR; e, após a aplicação
de um curso de formação continuada, da análise de seis projetos desenvolvidos pelos
professores. Os resultados dessa investigação revelam que os professores, em sua maioria,
trabalham as questões ambientais relacionadas à EA; porém, as concepções em relação ao Meio
Ambiente apresentam um viés conservacionista/naturalista. Observa-se a exclusão do tópico
“projetos” do PPP como adequação à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), apresentando
um obstáculo na promoção da EA no Ensino Fundamental I. Após a realização do curso de
formação continuada para professores, constatamos algumas mudanças de concepções
reveladas nos projetos, dos quais, com a participação de professores de diferentes áreas, ou
professores que, além da Pedagogia, possuíam uma segunda graduação, como a de Ciências,
foram relevantes para a mudança nas suas concepções em relação à EA e ao meio ambiente,
pois as características apresentadas nos projetos podem proporcionar uma aproximação à EA
crítica. Em relação à interdisciplinaridade dos projetos, verificamos que os professores também
apresentam uma tendência a modificar as suas concepções iniciais, classificadas como
multidisciplinares. Após a promoção do curso, apenas dois projetos seguem com o viés
multidisciplinar; os demais apontam à necessidade do envolvimento dos professores de
diferentes áreas, incluindo a família e a comunidade. Sendo assim, destacamos a importância
dos cursos de formação continuada para professores, pois estamos buscando um mundo em que
o desenvolvimento humano possa atuar de forma sustentável no ambiente ao qual está inserido.