A pesquisa “Contribuições do Pensamento Complexo e da Educação Ambiental Crítica à construção da identidade epistemológica da Educação Ambiental na Formação de Professores do Curso Normal no Estado do Rio de Janeiro” traz como estudo investigar como a Educação Ambiental perpassa a Formação dos Professores de Nível Médio (Curso Normal). A partir do referencial teórico da Educação Crítica, da Educação Ambiental Crítica e da Complexidade, principalmente nas obras de Edgar Morin, a pesquisa apresenta um estudo qualitativo, procurando contribuir no processo formativo dos professores, além de provocar o interesse acadêmico a respeito da Educação Ambiental pensando a formação de professores em nível médio como uma via ambiciosa de possibilidades, reformadora do pensamento e consequentemente da Educação e da sociedade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se desenvolve por meio da observação participante em duas escolas que oferecem o Curso Normal, na região serrana e na região norte-fluminense no Estado do Rio de Janeiro. Para o desenvolvimento metodológico são utilizadas as técnicas da entrevista realizada com professores, e da análise documental com os Currículos Mínimos do Curso Normal. Para enriquecimento epistemológico dois professores, pesquisadores e ambientalistas são entrevistados: Professor Marcos Reigota e Professor Carlos Frederico Bernardo Loureiro. No tratamento dos dados, a pesquisa conta com a Análise Textual Discursiva, em consonância com os estudos desenvolvidos sobre a Complexidade. A condução da fundamentação teórica apresenta três frentes de discussão, que se entrelaçam. A primeira frente, representa o pensamento crítico de uma Educação que problematiza as relações sociais opressivas; que se propõe libertadora, principalmente porque se constitui politicamente. Uma segunda frente é alicerçada pelos pressupostos e reflexões conduzidas pela Educação Ambiental Crítica que potencializa o debate sobre as relações do homem, a sociedade e a natureza, correlacionando os diversos fatores: sociais, políticos, econômicos, culturais e ambientais. A pesquisa se articula com uma terceira frente de fundamentação epistemológica que contribui para o desenvolvimento de um pensamento menos reducionista e simplificador, se constituindo de forma mais complexa, estrategicamente, na busca de vias de enfrentamento e superação dos problemas da humanidade. Os resultados da análise dos dados das entrevistas e da análise curricular revelaram que falta explicitude e intencionalidade no trato da EA nos documentos curriculares. Nesse sentido, esta tese afirma ser imprescindível que a Educação Ambiental, situada na dimensão crítica, política e emancipatória da Educação, esteja presente de forma clara e explícita nos Currículos do Curso Normal, considerando ainda, na construção de sua base epistemológica os estudos da Complexidade, advogando pela promoção de saberes comprometidos com os rumos da humanidade.