No âmbito das propostas voltadas para Educação Ambiental, o desenvolvimento
sustentável articulado à necessidade de mudanças de hábitos é cada vez mais
necessário. Além disso, o desenvolvimento de práticas pedagógicas que atendam tal
demanda se faz urgente, visto que o tradicionalismo educacional ainda permeia
nossos sistemas de ensino. Tais reflexões levam a refletir sobre como analisar ou
tratar a Educação Ambiental no ambiente escolar de maneira crítica, colaborando na
formação de estudantes sujeitos de sua aprendizagem e de cidadãos comprometidos
com o local onde vivem. Para atingir tais metas, procuramos, nesta dissertação, o
desenvolvimento de um ensino que objetive a construção de uma educação
significativa, por meio da utilização de paródias, procedimento que auxilia no
desenvolvimento de uma sensibilização ambiental e de um protagonismo juvenil. Este
estudo foi submetido à Plataforma Brasil no dia 29 de setembro de 2020, sendo
aprovado sob o CAAE: 38668920.9.0000.5237. Para tal finalidade, optamos por uma
abordagem qualitativa a partir da metodologia da pesquisa-ação, oportunizando a
análise e reflexão sobre as práticas docentes e maior interação e participação-ação
dos estudantes na pesquisa. O trabalho foi realizado com a participação dos
educandos do 6º ano do ensino fundamental na cidade de Barra Mansa – RJ.
Utilizamos a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, no intuito de se
valorizar a educação e apoiar o produto de ensino proposto: uma sequência didática
disponibilizada em um site, visando contribuir para aulas e planejamentos de
professores que buscam atuar com o tema Educação Ambiental. No site, abordamos
a sequência didática deste projeto, além de disponibilizarmos as paródias por meio de
áudio e letras, a fim de que as músicas produzidas por intermédio deste trabalho
possam ser utilizadas por outros professores, comunidade escolar ou discentes que
queiram entender sobre meio ambiente e sensibilizar demais pessoas em relação ao
tema. Com este estudo, defendemos o uso das paródias atrelado ao produto de
ensino desenvolvido, uma Sequência Didática, como proposta para a Educação
Ambiental Crítica de qualidade e como possibilidade para favorecer o
desenvolvimento de uma Aprendizagem Significativa Crítica.