O papel da Educação Infantil (EI), segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação
Infantil (DCNEI) (2009), consiste em cuidar e educar, sendo a criança entendida como sujeito
histórico de direitos e que produz cultura. Diante disso, aborda-se a prática pedagógica de
Educação Ambiental (EA) nessa importante etapa do ensino básico, na perspectiva do
pensamento complexo da realidade, como possibilidade de contribuir com o desenvolvimento
das crianças de até 5 anos de idade. Para tanto, esta pesquisa tem como objetivo compreender
as possíveis práticas pedagógicas de educação ambiental na educação infantil na perspectiva da
teoria da complexidade. O embasamento teórico fundamenta-se em diversos autores que se
debruçam sobre as categorias elencadas: educação ambiental, práticas pedagógicas, educação
infantil e complexidade, bem como os marcos legais. Já quanto à metodologia, trata-se de uma
abordagem qualitativa e descritiva, com coleta de dados por meio de entrevistas estruturadas e
pesquisa documental, a partir da análise de conteúdo, conforme a metodologia de Bardin
(2016). A amostra da pesquisa foi constituída por oito professoras da educação infantil. Foi
realizada, ainda, uma busca por pesquisas correlatas na base de dados do Catálogo de Teses e
Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Por
sua vez, a pesquisa documental realizou-se no Projeto Político Pedagógico (PPP) de um Centro
de Educação Infantil Municipal (Ceim) de Lages, no estado de Santa Catarina. Tem-se como
resultados dessa pesquisa a ausência da educação ambiental no PPP analisado e o fato de que
raramente a temática está presente no planejamento das professoras. No entanto, quando
aparece, segue uma tendência conservacionista. Além disso, apresenta uma prática pedagógica
ambiental desconectada da teoria, uma formação inicial e continuada de professores(as) sem
abordagem da educação ambiental, além do não cumprimento da obrigatoriedade da educação
ambiental na educação infantil.