Este trabalho surgiu da observação e reflexão da minha prática docente em situações de ensino,
onde as metodologias adotadas não promoviam o protagonismo estudantil. Desse modo,
percebeu-se a necessidade de analisar e ressignificar a relação, seres humanos e meio ambiente,
tendo em vistas os impactos ambientais causados pelas atividades antrópicas. Assim
desenvolveu-se e implementou-se uma Sequência de Ensino Investigativo com o objetivo
construir conhecimentos científicos com discentes da educação básica acerca da poluição e
impactos ambientais antrópicos nos ecossistemas do município de Itabaiana - PB, utilizando de
pressupostos do ensino de ciências por investigação e da Educação Ambiental Crítica,
empregando-se a criação de histórias em quadrinhos como estratégia didático-metodológica. A
abordagem metodológica caracteriza-se como uma pesquisa de cunho qualitativo, no qual fará
uso de pressupostos teórico-metodológicos de elementos da pesquisa ação. O público-alvo foi
42 discentes da E.E.E.F.M. João Fagundes de Oliveira, no ensino remoto um grupo de 12
discentes e 30 discentes no presencial, todos da 1ª série do Ensino Médio. A primeira etapa
ocorreu com aplicação do questionaria com o objetivo de diagnosticar as percepções dos
discentes acerca de meio ambiente, impacto ambiental e Educação Ambiental. A seguir,
desenvolveram-se as atividades previstas na Sequência de Ensino Investigativo, caracterizada
pela pesquisa, construção, validação de hipóteses e apresentação, com aplicação do
conhecimento em oficinas de construção de Histórias em Quadrinhos relacionadas aos temas
de estudo de cada grupo. Por fim, analisou-se as Histórias em Quadrinhos autorais à luz das
macrotendências político pedagógicas da educação ambiental brasileira segundo Layrargues e
Lima (2014). A partir da coleta e análise dos dados observou-se prevalência da percepção de
meio ambiente como “biosfera”, no contexto do ensino remoto e meio ambiente como
“natureza” para o ensino presencial. No contexto dos impactos ambientais, de modo geral os
discentes identificaram as atividades humanas como promotoras do desequilíbrio ambiental e
poluição, destacando-se que as atividades humanas que mais causam impacto ambiental na
percepção dos discentes são: desmatamento, resíduos sólidos e efluentes domésticos. Na análise
sobre a percepção da Educação Ambiental as categorias mais frequente no ensino remoto foram
“Generalista” e “Socioambiental-Cultural” e a categoria de Educação Ambiental predominante
no ensino presencial foi “Conservacionista”, ou seja, a essa percepção relaciona-se as práticas
comprometidas com a utilização racional dos recursos naturais, sem considerar os
desdobramentos sociocultural e sua relação com o meio ambiente, percepção que pode estar
relacionada com as práticas de EA relacionadas com as correntes político pedagógicas
conservadora e/ou pragmática. Nesse sentido, sugere-se estudos para estabelecer a relação entre
as práticas pedagógicas de EA no ensino formal e os avanços ou retrocessos na percepção
discente, especialmente quanto a relação ser humano e natureza. As evidências apontam que a
metodologia utilizada na identificação de impactos ambientais a partir dos pressupostos da EA
crítica e do Ensino de Ciências por Investigação promoveu o protagonismo estudantil com
construção e reconstrução do conhecimento, oportunizando aos participantes o
desenvolvimento e aquisição de habilidades e competências relacionadas com os métodos de
pensar e fazer ciências. De um modo geral, observa-se a necessidade de práticas em EA para
além dos muros da escola, com a finalidade de contribuir com a formação discentes não apenas
para a aprovação em vestibulares e ENEM, mas também oportunizar o desenvolvimento de
aspectos relacionados com a cidadania. Por fim, espera-se que o produto educacional, fruto
dessa pesquisa auxilie os docentes na aplicação e desenvolvimento de práticas pedagógicas
relacionada com a EA em uma perspectiva crítica.