A presente pesquisa teceu uma investigação junto a linha de pesquisa Educação
Ambiental Ensino e Formação de Educadores – EAEFE do Programa de Pós-Graduação
em Educação Ambiental – PPGEA da Universidade Federal do Rio Grande – FURG. A
Tese, organizada em artigos, teve como questão de pesquisa compreender a dimensão
bioecológica da afetividade no contexto escolar como potencializadora para a
permanência das ações de Educação Ambiental - EA em escolas do sul do país. Para
essa investigação nos dispomos a perceber: os aspectos conceituais inseridos nos
documentos orientadores da Educação Ambiental e sua intersecção com a Educação
Infantil; motivações pessoais relacionadas à permanência de ações de EA no contexto
escolar; as transformações nos espaços físicos a partir da implementação do Programa;
o processo formativo realizado com os/as Professores/as Educadores/as Ambientais e as
dimensões bioecológicas e os conteúdos desenvolvimentais presentes nas práxis
ambientais de Professores/as Educadores/as Ambientais. Metodologicamente, colocouse em triangulação as Entrevistas Reflexivas, feitas com docentes e gestores
educacionais, a Análise Documental, realizada a partir dos documentos orientadores da
EA e Teoria Fundamentada nos Dados, que trata de uma análise qualitativa assentada
nos dados, ou seja, após a transcrição das entrevistas reflexivas, fez-se a codificação
dessa empiria em categorias centrais. Para a discussão teórica foi necessário o estudo
sobre as políticas públicas de EA na escola. Percebeu-se uma qualificação da discussão
sobre o conceito de Sustentabilidade, que igualmente caminha com a evolução do
entendimento de EA. Para o primeiro conceito, atitudes sustentáveis são definidas como
ações pontuais de conservação da fauna e flora, qualificando-se até encontrar no
cuidado um ancoramento potente. A EA no contexto escolar igualmente vai se
qualificando como campo do conhecimento, saindo de uma perspectiva enquanto tema à
ideia de concepção educativa, inclusive proposta pelas Diretrizes Curriculares Nacionais
da Educação Ambiental – DCNEA. Segundo a opinião de gestores investigados, o
PNES trouxe impactos para a formação de professores e professoras, o que levou a
discutir a Ecoformação na perspectiva de uma formação ampla, que trata do que-fazer
da docência, mas sobretudo da formação enquanto desenvolvimento do ser. Neste
sentido, a afetividade, entendida enquanto um elemento desenvolvimental dos processos
proximais, aparece como potência para a permanência das ações de EA mesmo sem o
financiamento do programa federal, pois como concepção educativa, ela atua muito
mais num campo fenomenológico do que operacional, de repasse de conteúdos, por
exemplo. Neste sentido, faz-se necessário uma articulação das políticas públicas em
âmbito federal, estadual e municipal no sentido do trabalho em parceria. A defesa da
Tese é que se busque a efetivação de um projeto de Estado para o amplo
desenvolvimento da EA nos sistemas de ensino, através de um processo formativo que
afete e mobilize gestores/as e professores/as para a Educação Ambiental desde a
Educação Infantil.