Esta pesquisa teve por objetivo analisar o processo de reconstrução de uma
Matriz de Indicadores de avaliação da Educação Ambiental a partir das fases de
validação e aplicação para averiguar sua pertinência em relação à avaliação das
políticas públicas de Educação Ambiental (PPEA) no contexto escolar. Caracterizouse como uma pesquisa de natureza qualitativa e epistemologia pluralista
(MAINARDES, 2018b), fundamentada nas aproximações da abordagem do Ciclo de
Políticas (BALL; BOWE; 1992; MAINARDES, 2006), da Teoria da Atuação (BALL;
MAGUIRE; BRAUN, 2016), dos conceitos/construção de indicadores de avaliação
(MAYER, 2000; JANNUZZI, 2017), das técnicas participativas como o trabalho em
grupos e Delphi (MINAYO, 2009; ROZADOS, 2015; CORDIOLI, 2019) e de diversos
autores do campo da Educação Ambiental (SORRENTINO et al., 2005; BIASOLI;
SORRENTINO, 2018; D´AVILA; KAPLAN; LAMOSA, 2020). A tese propõe um
instrumento de avaliação das PPEA, construído com a participação de atores do
contexto da prática (local e externo), para ser utilizado em escolas públicas. Tomou
como base uma primeira estrutura construída em uma pesquisa anterior (VIEIRA;
TORALES-CAMPOS; MORAIS, 2016), reelaborada a partir de uma análise
documental (textos políticos e teóricos). Posteriormente, passou pelas etapas de
validação e aplicação de forma participativa envolvendo a teoria e a empiria. A
pesquisa foi realizada em Escolas da Rede Municipal de Ensino (RME) de Curitiba,
que atuam como Centros de Educação Integral (CEIs) e desenvolvem Práticas de
Educação Ambiental. Os resultados e discussões são apresentados a partir das
etapas de validação e aplicação considerando o contexto da prática do Ciclo de
Políticas, as dimensões contextuais da Teoria da Atuação e as dimensões da Matriz
de Indicadores (gestão, currículo, espaço físico e comunidade) para compreender
esse processo de construção e verificar se os indicadores propostos são capazes de
avaliar as referidas políticas públicas. A realização das etapas de validação com
professores de diversos CEIs (etapa 1) e representantes de comunidades escolares
(professores, estudantes, pedagogos, diretores e articuladoras) de três CEIs (etapa
2), propiciou a recontextualização dos indicadores à RME. A aplicação Delphi (etapa
3) com especialistas nacionais (PR, SP, RJ, DF) e internacionais (México, Uruguai,
Espanha e Portugal), possibilitou a validação conceitual, epistemológico e operacional
do instrumento, para escolas de maneira geral. A aplicação da Matriz nos três CEIs
(etapa 4), permitiu atestar sua pertinência como instrumento de avaliação em relação
às dimensões gestão, currículo, espaço físico e comunidade. Os indicadores se
relacionam principalmente com as seguintes propriedades desejáveis de Jannuzzi
(2017): relevância temática para a agenda política; permitem a comunicabilidade das
informações; e possibilitam o monitoramento da implementação política pelas
comunidades escolares de um determinado contexto, a fim de refletir as mudanças no
ambiente escolar e comunidade em relação à sustentabilidade socioambiental. A
Matriz de Indicadores proposta de caráter heurístico e pedagógico, se apresenta como
uma nova possibilidade de avaliar as políticas sob a ótica dos sujeitos que colocam
as políticas em práticas contextualizadas nas escolas. Ademais, também apresenta
potencial para ser utilizado como instrumento pesquisa e de gestão das PPEA.