Considerando as mudanças que ocorrem no mundo contemporâneo quanto às questões socioambientais, a heterogeneidade da juventude e suas relações com o mundo da vida, é preciso desenvolver um processo de ensino e aprendizagem que promova o diálogo, que seja reflexivo, dinâmico e que estimule a construção da autonomia do estudante. Neste sentido surge a proposta do Portfólio, o qual apresenta possibilidades de envolver o estudante de forma que este participe do seu processo de ensino e aprendizagem sob essa compreensão. Assim, o objetivo geral desta pesquisa foi avaliar o uso do Portfólio como metodologia de ensino e aprendizagem num processo de formação de estudantes no ensino médio integrado que priorizou a educação ambiental. Enquanto pesquisa de natureza qualitativa e do tipo intervenção pedagógica, realizou-se uma ação pedagógica que considerou a possibilidade metodológica de desenvolver um processo formativo de jovens do ensino médio integrado de uma escola de Curitiba, amparado pela dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos, e, que visava aproximações da educação ambiental sob uma perspectiva crítica aos conteúdos escolares e à educação em ciência, tecnologia e sociedade, considerando que tais elementos são de extrema importância à formação cidadã e profissional desses jovens. Esta intervenção foi realizada durante o período pandêmico da covid-19 e teve a duração de um ano letivo. Os princípios da pesquisa, desenvolvidos no contexto da intervenção pedagógica mencionada, foram pautados na concepção de educação sob a perspectiva freiriana. O corpus de pesquisa foi constituído pelo diário da pesquisadora, pelos comentários realizados por dez estudantes e postados no Classroom e, pelos Portfólios construídos pelos mesmos dez estudantes. Para analisar este corpus foram considerados os pressupostos da Análise Textual Discursiva. A interrogação expressada pela pesquisadora e que orientou os passos a serem dados em busca de sua compreensão foi: quais as perspectivas apresentadas pelo Portfólio, enquanto metodologia de ensino e aprendizagem, que podem potencializar a formação dos estudantes? A Análise Textual Discursiva apresenta três etapas, e como resultado dessas etapas, a pesquisadora obteve 4 categorias finais e sobre essas realizou a composição do metatexto intitulado: as perspectivas do Portfólio de ensino e aprendizagem que colaboraram com a formação dos estudantes num processo de intervenção pedagógica desenvolvida no ensino médio integrado. Diante do trabalho desenvolvido, a análise realizada permitiu evidenciar as diversas faces que o Portfólio de ensino e aprendizagem apresentou, incentivando o diálogo, estimulando o desenvolvimento da autonomia do estudante e de suas reflexões, colaborando na promoção e intensificação das reflexões sobre os conteúdos trabalhados, e também, contribuindo na estruturação do processo de ensino e aprendizagem. Tais características permitem a sua indicação como metodologia de ensino e aprendizagem para variados níveis de ensino e para diferentes áreas do conhecimento. Como contribuição dessa dissertação à educação, foi elaborado um produto educacional na forma de um e-book, que apresenta o desenvolvimento do Portfólio como metodologia em processos de ensino e aprendizagem que valorizem a dialogicidade, a reflexão e a participação ativa do estudante.