A presente pesquisa intitulada formação continuada de professores em Educação
Ambiental (EA) Crítica contextualizada para a convivência com/no Semiárido foi
desenvolvida no contexto do Semiárido e tem como objetivo geral desvelar os saberes
teórico-metodológicos para uma prática crítica-reflexiva a partir da formação continuada
em EA Crítica. Assim, defendemos a tese que a formação continuada em EA Crítica
para a convivência com/no Semiárido proporciona aos docentes embasamento teóricometodológico para uma prática crítica-reflexiva. Na metodologia, utilizamos como
abordagem a pesquisa qualitativa com pressupostos metodológicas da pesquisa-ação
crítico-colaborativa como forma de buscar um pensar-agir a partir da formação
continuada com 13 docentes das escolas públicas da cidade de São José dos
Cordeiros, Semiárido paraibano. Os dados foram construídos a partir dos questionários
(pré e pós-formação) e da observação participante realizada durante o desenvolvimento
das vivências pedagógicas (total de 09) e foram analisados usando principalmente da
analise de conteúdo. Nos resultados, inicialmente constatamos que as ações
pedagógicas dos docentes direcionavam para um fazer com poucas atividades que
estimulassem, no discente, uma aprendizagem ativa. Sobre os principais tipos de
projetos e reflexões realizadas pelos professores acerca da EA, compreendemos que
tais práticas ocorriam em dimensões conservacionistas e/ou pragmáticas, uma vez que
demonstravam uma racionalidade técnica e fragmentada acerca das relações
socioambientais que ocorriam na região. O mesmo ocorreu com as características do
Semiárido, que eram baseadas/orientadas nas influências do “Paradigma da Seca”, o
que denotava uma visão simplista da realidade. Todavia, a partir de reflexões
constantes realizadas durante a pesquisa através de ações participativas e críticocolaborativas entre os envolvidos e da análise dos projetos desenvolvidos pelos
docentes com os alunos, ocorreu à implementação pelos professores de práticas
pedagógicas emancipatórias, compatíveis com os pressupostos teóricos da EA Crítica,
da Educação contextualizada para a convivência com/no Semiárido e da Racionalidade
Prática e Crítica. Tais práticas configuram um novo contexto/parâmetro que pode
estimular o redimensionamento das condições materiais que sustentam o Paradigma
Cartesiano. Enfim, cientes de que outras ações e de forma contínua, junto a esses
professores, são fundamentais para consolidar as mudanças almejadas, podemos
concluir que através da análise das percepções e concepções, das vivências e dos
projetos desenvolvidos pelos professores em conjunto com os alunos, a formação
continuada em EA Crítica para a convivência com/no Semiárido proporciona aos
docentes, embasamento e saberes teóricos e metodológicos para uma prática críticareflexiva.