A presente Tese teve a intenção de verificar como a temática Educação Ambiental (EA) é abordada e desenvolvida ao longo do percurso formativo dos licenciandos do curso de Ciências da Natureza da Unipampa, bem como, a participação e o comprometimento dos sujeitos envolvidos através de uma intervenção. O ensino de EA, de acordo com os documentos educacionais norteadores, deve ser desenvolvido de forma interdisciplinar ao longo dos eixos formativos e nos diferentes níveis de ensino. Neste contexto, faz-se necessário debater sobre novos conceitos da promoção de EA, a elaboração de ações e atividades práticas na formação dos estudantes e ainda sobre o possível envolvimento destes com a sua realidade, buscando atuar na melhoria das relações existentes. Dessa forma,
ressalta-se a importância da realização de um trabalho interdisciplinar e transversal para tratar de concepções, estratégias e práticas que poderiam ser inseridas na universidade e em cursos de formação de professores com intuito de tornarem-se significativas e eficazes no processo de emancipação socioambiental. Quando tratamos dessa área do conhecimento é importante compreender seu processo histórico, dos campos sociais e de desenvolvimento na sociedade, para entender a ação presente e a construção do futuro. Com isso, o objetivo do estudo foi analisar o percurso formativo ambiental no curso Ciências da Natureza da Universidade Federal do Pampa, avaliando se a discussão desta temática, através de metodologia ativa contribui na formação crítico-reflexiva dos licenciandos. Analisou-se o Projeto Pedagógico do Curso (PPC), as concepções discentes sobre EA, as formas de abordagem ao longo do curso e o desenvolvimento de estratégia de ação, buscando o surgimento de novos conhecimentos que
possibilitem a melhoria da inserção da EA na prática docente. Assim sendo, surgem os seguintes problemas de pesquisa: Como se dão os processos e a percepção de EA na formação inicial de professores de Ciências da Natureza na Unipampa, Campus Uruguaiana? Inseri-la interdisciplinarmente e de forma prática, a partir de metodologias ativas de ensino, na formação desses estudantes, pode contribuir para sua formação? A pesquisa caracteriza-se
como exploratória de caráter amostral, documental, exploratória e de campo, com análise qualitativa e quantitativa. Como instrumento de produção de dados foram utilizados questionários semiestruturados, relatos dos participantes e avaliação de documentos. O grupo amostral foi composto por discentes do curso. A análise do PPC teve como princípio a análise documental. Na intervenção utilizou-se a Metodologia da Problematização com Arco de
Maguerez. A partir da investigação verificou-se que o PPC contempla parcialmente a formação em EA; relativo às percepções ambientais dos discentes pode-se inferir que estão em processo de construção. Desta forma, com as ações da intervenção através de metodologias ativas, demonstraram sentir-se mais contemplados e preparados para atuar na temática EA de acordo com os objetivos previstos na legislação, bem como, contribuir para com a formação de discentes mais autônomos e crítico-reflexivos.