Este estudo tem o objetivo de analisar as relações entre crianças e outras formas de vida não humanas no pátio da escola. Parte do pressuposto de que há uma relação intrínseca entre o brincar ao ar livre e a relação cuidadosa entre crianças e outras formas de vida. Entendendo que os humanos são seres da natureza e que o pátio escolar favorece encontros potentes entre seres humanos e não humanos. Compreendendo também que o livre brincar com a natureza possibilita conexões de afeto e cuidado com o mundo natural potencializando os valores pró-ambientais, fundamentais para a existência humana, dado que a saúde dos seres humanos é dependente da saúde do planeta. O referencial que embasa o estudo foi encontrado nos campos da Educação Infantil, da Educação Ambiental e da Filosofia que se entrelaçam na escrita do relatório. A pesquisa de campo desenvolveu-se a partir dos registros que compreendem a documentação pedagógica construída pela professora pesquisadora, que teve a investigação voltada para as crianças (3-4 anos) com as quais trabalhava como professora substituta, na Educação Infantil do Colégio de Aplicação/CAP, da Universidade Federal do Rio de Janeiro/UFRJ. A pesquisa incluiu ainda, a observação das brincadeiras do grupo de crianças no pátio da escola, os registros escritos, fotográficos e áudios que, posteriormente, foram analisados em busca a alcançar o objetivo de compreender como as crianças se relacionam com as formas de vida não humanas no pátio da escola. As diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) é um documento mandatório, de suma importância para a primeira etapa da Educação Básica e de extrema relevância para esse estudo, por definir como eixos norteadores as interações brincadeiras, eixos essenciais também para o brincar livre com a natureza. A pesquisa tem como ponto de partida o conceito de “emparedamento” Tiriba (2018). Para pensar em práticas que rompam barreiras e paredes dialoguei com alguns autores, entre eles: Espinosa (1998) com os conceitos de alegria, de afecções e potência, Rousseau (2004) Educar para a liberdade e os sentidos na educação, Froebel (2001) Conceito de vida e formas de vida, Montessori (1988) Amor pelo ambiente e saberes sensíveis e Freinet (2000) alegria, escola da vida e aula passeio. Essas concepções permitiram a construção do presente texto, entrelaçando teoria e prática. Os resultados produzidos apresentam a relevância dos encontros com outras formas de vida para o desenvolvimento pleno das crianças, para a saúde do planeta, para a construção de experiências e de saberes significativos. Neste sentido, contribuem para a compreensão da importância da relação entre crianças e natureza e consequentemente, do “deseparedamento” nas instituições de Educação Infantil. Palavras chaves: relações entre crianças e natureza; Educação Infantil; valores pró-ambientais; Saberes sensíveis.