Esta dissertação socializa os resultados de estudos desenvolvidos no curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Sistemas Ambientais e Sustentabilidade da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí), e insere-se na linha de pesquisa Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável. A pesquisa está relacionada à Educação Ambiental (EA), a qual deve ser um processo contínuo e permanente, pois pode se constituir em uma maneira eficaz para a conquista de uma sociedade mais justa e sustentável. Para as escolas, ações pedagógicas relacionadas ao ambiente representam estratégias para a promoção de Educação Ambiental. Para que tenham êxito, porém, devem ser planejadas e desenvolvidas de forma contextualizada com a realidade do local em que está inserida a escola. Neste sentido, esta pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições das ações de EA em uma escola do campo e investigar a compreensão dos professores sobre suas práticas, a fim de promover reflexões e elaborar futuras estratégias para a formação socioambiental. Isto ocorreu a partir de uma análise reflexiva dos projetos pedagógicos em uma escola pública do campo no município de Ajuricaba/RS, efetuados em prol da formação de professores e alunos. Para tal, quatro práticas de EA desenvolvidas durante o período escolar foram analisadas, considerando os anos de 2020 e 2021. São elas: o pedágio ecológico, o uso de cisternas para a captação de água, a estufa (horta) e a recuperação da mata ciliar ao longo de um córrego – que mobilizaram estudantes, professores e comunidade local. Para complementar a produção dos dados foi submetido um questionário aos professores sobre os conceitos e práticas em Educação Ambiental. As respostas dos questionários foram analisadas conforme a identificação das correntes pedagógicas de EA. As principais referências que guiaram a análise dos resultados foram fundamentadas em argumentos teóricos de autores que discutem a EA (CARVALHO, 2001, 2004; GUIMARÃES, 2000, 2004; JACOBI, 2004; LAYRARGUES; LIMA, 2014; LEFF, 2001, 2002, 2012; LIMA, 2009, 2013; LIMA; LAYRARGUES, 2014; SAUVÉ, 2005). Os resultados demonstram que as ações pedagógicas contribuem de forma significativa na promoção dos cuidados com o ambiente. As compreensões dos professores sobre EA são diversas; 57% deles vinculam-se a uma vertente conservadora, e os demais a uma Educação ambiental Crítica, o que está diretamente relacionado com as suas formações, experiências e vivências. O planejamento coletivo mostra-se um processo favorável para a constituição dos professores como educadores ambientais. Conclui-se que os atores envolvidos no processo, em suas práticas e ações sustentáveis, estão no caminho de aperfeiçoamento, apropriando-se do conceito de sustentabilidade e dos saberes socioambientais, efetivando uma educação emancipatória, dialógica e participativa voltada para a conscientização e para a sensibilização de sociedades sustentáveis.