O presente estudo apoiou-se na ideia de que a pesquisa-ação é uma proposta
epistemológica e pedagógica a ser adotada de modo efetivo no curso de Pedagogia,
voltada a Educação Ambiental. Consideramos no contexto contemporâneo a
existência de uma problematização que aponta a Pedagogia impregnada pela lógica
capitalista e da ciência fragmentadora do conhecimento que precisa ser repensada.
Para tanto questionou-se: de que modo a pesquisa-ação contribui para formação de
pedagogos, quanto a Educação Ambiental Crítica? Nosso objetivo foi avaliar as
contribuições oferecidas pela pesquisa-ação enquanto fundamento epistemológico de
construção de conhecimento coletivo, no processo de formação de pedagogos, no
que se refere a Educação Ambiental Crítica voltada para práticas que estimulem a
interdisciplinaridade e autonomia de reflexão-ação-reflexão. A pesquisa seguiu o
método ativo e os procedimentos estiveram baseados na abordagem qualitativa, com
finalidade descritiva e explicativa de acordo com as seguintes etapas: pesquisa
bibliográfica, pesquisa de campo sobre a formação docente; pesquisa documental;
aplicação de um questionário junto a alunos da graduação e entrevista com docente
do curso de graduação em Pedagogia. Os instrumentos foram submetidos aos
sujeitos participantes da pesquisa de modo virtualizado em função da pandemia de
Covid-19. Além disso, também fez parte do trabalho a organização e docência de uma
atividade de capacitação, por meio de um curso de formação profissional (extensão
universitária) destinado a pedagogos em formação, mas que se amplia para docentes
do ensino superior e da Educação Básica. O curso de formação pedagógica está
pautado nos princípios epistemológicos da pesquisa-ação, voltada a Educação
Ambiental Crítica e sua oferta segue os princípios da modalidade de ensino a
distância, estando disponibilizado na rede mundial de computadores, em um ambiente
virtual de aprendizagem (AVA) hospedado pela Faculdade Amadeus que é o locus da
pesquisa. O curso possui aderência com o PROFCIAMB, gerará impacto pela sua
aplicabilidade, inovação e complexidade, pois resultou numa combinação de diversos
conhecimentos por parte dos sujeitos envolvidos. Por fim, quanto aos resultados
atingidos destaca-se que o curso está disponível e tivemos um retorno dos
questionários e entrevista significativos, mesmo diante da falta de contato presencial
com os sujeitos. Os resultados sinalizam a necessidade de um trabalho pedagógico
ativo, contextualizado e que privilegie a pesquisa dentro do processo de formação de
pedagogos no que tange a Educação Ambiental e que a pesquisa-ação se coloca
como uma ferramenta com efeitos benéficos quanto a esta questão. A dissertação tem
quatro capítulos, o primeiro sobre o contexto da formação de pedagogos, o segundo
sobre a pesquisa-ação e seu caráter pedagógico, o terceiro sobre a Educação
Ambiental no ensino superior da grande Aracaju e o quarto trará os resultados da
pesquisa quanto produto didático. Por fim, salienta-se que é preciso refletir sobre o
fato de que a formação de professores é um ponto central do processo educacional e
que necessitamos contribuir para a melhoria desse processo colaborando com as
Instituições de Ensino Superior e com a sociedade.;