As enchentes são fenômenos frequentes no bairro Jardim Botânico durante o verão carioca. Como as
escolas da região trabalham este tema com os alunos? Para responder a esta questão, o objetivo deste
trabalho foi descrever como o tema “mudanças climáticas” tem sido abordado na escola básica, em um
território que enfrenta o problema das enchentes na cidade do Rio de Janeiro. Essa pesquisa foi
realizada em uma escola pública de educação infantil do bairro Jardim Botânico/RJ, atingida
diretamente pela enchente do verão de 2019. A pesquisa foi realizada em três etapas: a primeira
destinou-se a identificar os fatores ambientais e sociais associados à questão das enchentes no bairro
Jardim Botânico na cidade do Rio de Janeiro; a segunda analisou, por meio da análise textual
discursiva, a temática mudanças climáticas com foco nas enchentes em materiais didáticos de escolas
da educação infantil e ensino fundamental (1º ciclo) e por último analisou como os temas ambientais
foram tratados em sala de aula, baseadas nas experiências vividas pelas professoras, após perdas
consubstanciais da estrutura por uma enchente. Os resultados socioambientais do problema do bairro
apontam para ineficácia da gestão das comportas locais, relacionadas ao extravasamento das águas
fluviais, bem como do impacto do crescimento desordenado na poluição dos rios advindos do descarte
inadequado do lixo. Quanto à temática das mudanças climáticas abordadas nos 17 materiais didáticos
analisados verificou-se que o tema enchente não foi frequente no material utilizado na educação infantil
e no ensino fundamental. No entanto, a questão das enchentes foi abordada na práxis pedagógica das
professoras da educação infantil. As professoras (66,6%) disseram que os alunos associaram as
enchentes com a quantidade de chuva/ excesso de lixo. As metodologias mais utilizadas para
abordagem deste tema foram contação de histórias e "rodinhas'' (de conversa e de vivências) (57,1%)
e os sentimentos relatados pelos alunos relacionados ao fenômeno enchente foram tristeza, medo e
susto. A maioria das professoras associaram o ensino das mudanças climáticas à educação ambiental
(83%) e enfatizaram que os anos iniciais são importantes para a construção da cidadania. Conclui-se
que há uma grande preocupação das docentes pelas questões ambientais ainda transversas ao ensino.
Entretanto, de forma lúdica, conseguem construir pontes entre o ensino formal, a educação ambiental
e a problematização do entorno da escola, de acordo com a realidade de seus alunos.