O ensino contextualizado proporciona sentido ao que é ensinado e contribui para uma aprendizagem efetiva. Quando a contextualização é relacionada ao ambiente em que os alunos vivem, mais precisamente ao bioma, a construção de percepções ambientais voltadas à conservação do meio circundante também é favorecida. Direcionando esse entendimento para o ensino sobre o Cerrado, identificar as percepções não só de alunos, mas também de professores, é importante para que se pensem formas de promover aprendizagem, contextualização e sensibilização quanto ao bioma. O Cerrado integra o contexto ambiental de parte da população de 12 estados brasileiros e do Distrito Federal e, embora sua conservação seja importante para a biodiversidade mundial e para o abastecimento hídrico do país, o desmatamento é crescente mesmo em unidades de conservação. Diante disso, o presente estudo teve como objetivos: i. avaliar a abordagem e ênfase dadas pelo Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) à temática Cerrado e comparar sua frequência nas provas à dos demais biomas brasileiros; ii. analisar como se configura a inserção da temática Cerrado no ensino médio em Goiás a partir da perspectiva de professores; iii. compreender como professores e alunos do ensino médio percebem o Cerrado e a relação do ser humano com esse bioma.Para tanto, foi realizada a análise documental das provas do Enem e coletados, por meio de questionários, dados de docentes e discentes da etapa final da Educação Básica de colégios da Rede Estadual de Ensino de Goiás. Os resultados indicaram que o Cerrado é o segundo bioma mais frequente no Enem, atrás somente da Amazônia, e que não há equidade nas abordagens dos biomas brasileiros pelo exame. Nas escolas, o ensino sobre o Cerrado se concentra em disciplinas como Biologia e Geografia e, de maneira geral, professores e alunos parecem perceber o Cerrado principalmente como sinônimo de natureza.