Este trabalho está vinculado à Linha de Pesquisa: Políticas e práticas de
Currículo, vinculado ao Programa de Pós-graduação em Educação - Stricto
Sensu, da Universidade do Vale do Itajaí. Dentro desse contexto, temos a
Educação Ambiental e a sua inserção nos currículos universitários como objeto
de pesquisa, sendo assim, defendemos a seguinte tese: A inserção da Educação
Ambiental nos currículos das universidades brasileiras por meio da
ambientalização curricular, apresenta-se como uma forma de resistência, ao
abrir espaços para questionamentos e tensionamentos das bases sólidas e
regras vigentes na lógica neoliberal. Nesse sentido, elegemos como questão
problema: Quais são as características da Ambientalização curricular,
presentes nos documentos institucionais e curriculares de instituições
ambientalizadas, que a potencializam como uma resistência frente à lógica
neoliberal? Assim, traçamos como objetivo geral, caracterizar aspectos da
Ambientalização curricular presentes nos documentos institucionais e
curriculares de instituições ambientalizadas, que a potencializam como
referência na resistência frente à lógica neoliberal. Para tanto, nesta pesquisa de
abordagem qualitativa, partindo dos pressupostos de Triviños (1987), adotamos
a metodologia da Netnografia proposta por Kozinets (2014), para a realização de
buscas dos dados em redes on-line; para coleta dos dados, selecionamos sete
Instituições Comunitárias de Educação Superior–ICES e uma IES pública do
Sistema da Associação Catarinense das Fundações Educacionais–ACAFE,
todas essas ambientalizadas. Além disso, buscamos analisar o Plano de
Desenvolvimento Institucional–PDI de cada uma delas. As análises dos dados
coletados durante todo processo são dadas como referência às contribuições de
Ball (2014) e a Análise do discurso de Foucault (2014). Para operacionalizar as
análises dos dados coletados nos PDIs, utilizamos a Análise Textual Discursiva–
ATD (MORAES e GALIAZZI, 2011). Autores como Michel Foucault, Friedrich
Nietzsche, Veiga-Neto, Tomaz Tadeu da Silva e Stephen J. Ball, fundamentam
as discussões presentes. Dentre os principais achados, destacamos a
importância da problematização permanente das atividades, para que não
passem de ações pontuais. É importante ressaltar a relevância do protagonismo
do sujeito, por meio de uma constante busca na participação da construção dos
processos, e da criação de espaços apropriados, pensados para efetivação de
atividades interdisciplinares, formação continuada, e atualização do corpo
docente, as quais buscam estratégias para envolvimento da comunidade e seu
entorno, e a valorização e respeito dos saberes tanto científicos como não
científicos. Foi possível identificar ainda, não só nos PDI’s, mas nas demais
análises que atravessam a pesquisa, como a lógica neoliberal, no que se refere
às suas intervenções e interesses no campo educacional, em especial no
currículo, vêm avançando por meio de diversas estratégias para
governamentalização do campo por meio de tentativas frequentes no
investimento da individualização dos sujeitos para torná-los despolitizados, ou
ainda, a insistência na descredibilização da educação por meio de discursos de
crise e fracasso.