Este estudo objetivou incentivar a articulação dos discursos e práticas pedagógicas de
Educação Ambiental Crítica, iniciando a construção mais clara do fazer docente neste
campo na escola campo de pesquisa através de uma Formação Continuada, valorizando
a participação ativa dos professores na produção de novas ancoragens para o trabalho
docente em uma perspectiva crítica de Educação Ambiental. Para tal, foi necessário à
investigação da barreira que impedia a implementação efetiva da Educação Ambiental
Crítica, emancipatória, política e transformadora, transversal às diferentes áreas de
conhecimento dos anos finais do Ensino Fundamental, conforme previsto pelas Políticas
Educacionais Nacionais. A escola campo de pesquisa é situada no perímetro crítico de
acidentes da Refinaria Duque de Caxias, no entorno do Polo Industrial de Campos
Elíseos, permeada por conflitos socioambientais. Considerando o cenário de localização
da escola pesquisada, a inexistência ou a não realização de práticas de EA
crítica/reflexiva é um grave problema educacional. É de suma importância a realização
de ações estratégicas e direcionadas a participação de toda comunidade escolar e
comunidades adjacentes, em processos de promoção de uma Educação Ambiental
Crítica. Para orientação metodológica deste estudo, optamos por uma abordagem
qualitativa de pesquisa de cunho exploratório. A primeira etapa desta pesquisa apontou
para a necessidade de formação continuada de professores no campo da Educação
Ambiental, voltada para a necessária construção do conhecimento neste campo de saber,
na qual proporcione a reflexão para a elaboração e execução de práticas de Educação
Ambiental Crítica. Como Produto Educacional desta pesquisa, foi elaborada uma
formação continuada que recebeu como tema: “Educação Ambiental Crítica:
pressupostos para uma educação reflexiva e transformadora”.