A educação ambiental, primeira temática educativa relacionada ao conceito da educação para o desenvolvimento sustentável, é a visão das universidades orientadas para o meio ambiente. Mas a educação ambiental que existe não é o tipo de educação que salvará a humanidade ou o planeta. Ela enfatiza as teorias sobre os valores, as respostas sobre as perguntas e a eficiência técnica sobre a consciência. Além disso, é necessário monitorar com frequência a eficácia e a eficiência da educação ambiental e empregar métodos para esse fim. Entretanto a maioria das metodologias de avaliação existentes se refere a questões de governança e administração, deixando a educação, a pesquisa e a extensão menos abordadas. O engajamento das partes interessadas, nessas metodologias, é visto meramente como uma característica desejável do processo de avaliação. Outras metodologias ainda, são baseadas em dados qualitativos e subjetivos. Desta forma, o objetivo da pesquisa consiste em construir um modelo de avaliação de desempenho da educação ambiental para o curso de Engenharia Civil da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Trata-se de um estudo de caso, com coleta de dados por meio de entrevistas com a Coordenadora do Curso, complementado por questionários e análise documental. A revisão sistemática da literatura foi conduzida por meio do ProKnow-C. O instrumento de intervenção utilizado foi a metodologia MCDA-C. O modelo construído permite que a decisora compreenda a educação ambiental entrelaçada ao curso, para a formação por competências, de forma a avaliar a situação atual do curso e seu estado final desejado, quanto a alfabetização ambiental da próxima geração de tomadores de decisão e influenciadores, bem como as ações necessárias para seu gerenciamento. Além da construção do modelo em si, com base na perspectiva construtivista, outros resultados contribuem com o avanço do conhecimento preexistente sobre o tema avaliação de desempenho da educação ambiental nas IES: o modelo preocupou-se em explicitar a Teoria das Partes Interessadas para explicar as vantagens, com o uso das metodologias de abordagem participativa; o modelo construído considera e faz a avaliação da educação ambiental incorporada às disciplinas do curso, além de gerenciar as informações sobre metodologias para aprendizagem ativa, implantação de novos espaços de aprendizagem e orientação por projetos; os indicadores de desempenho possuem características de um sistema funcional; e, o modelo construído mostra que o curso de Engenharia Civil vêm contribuindo com temas relacionados aos ODS.