Na presente tese, procura-se compreender como a Ambientalização Curricular veio se constituindo nas escolas
de Bom Jesus da Lapa-Bahia a partir das proposições do Programa Escolas Sustentáveis. Este programa
objetivou inserir a Educação Ambiental nas escolas que almejassem se tornar espaços educadores sustentáveis,
subsidiando ações planejadas pelos coletivos escolares. Para o estudo buscou-se construir uma abordagem
teórico-metodológica integrando análises a partir dos campos da Educação Ambiental, Currículo e,
principalmente, de Políticas Educacionais. Apostou-se nas teorizações do Ciclo de Políticas e Teoria da Atuação
de Sthephen J. Ball e nas perspectivas curriculares de Ivor Goodson para a construção do objeto de pesquisa.
Neste foram propostos os seguintes objetivos: compreender os sentidos e significados dos conceitos de
Educação Ambiental atribuídos pelas professoras, diretoras e coordenadoras pedagógicas das escolas
pesquisadas; analisar como a dimensão ambiental vem sendo proposta e elaborada nos currículos destas
escolas; e compreender como o Programa Escolas Sustentáveis foi ressignificado e contribuiu para o processo
de Ambientalização Curricular nas escolas. Para análise foram utilizadas como fontes produções bibliográficas,
questionários, entrevistas e documentos como o Manual do Programa Escolas Sustentáveis, as Diretrizes
Curriculares para o Ciclo de Alfabetização do Município de Bom Jesus da Lapa e as Diretrizes Curriculares
Municipais para a Educação Escolar Quilombola. Três escolas foram selecionadas para participar da pesquisa,
duas urbanas e uma rural, esta última pertencente a uma comunidade quilombola e ribeirinha. Foram
entrevistadas três diretoras, duas coordenadoras pedagógicas e sete professoras. A análise foi elaborada com
base nas proposições analíticas de Stephen Ball, ou seja, como texto e como discurso. Os levantamentos
bibliográficos mostraram que Ambientalização Curricular é uma temática que vem sendo fortemente valorizada
em pesquisas relacionadas ao ensino superior, com menor frequencia na educação básica, mas cujas
proposições parecem se aproximar dos objetivos do Programa Escolas Sustentaveis tais como a valorização da
integração entre espaço físico, currículo e gestão. Por outro lado, a inserção da Educação Ambiental faz parte
das proposições das diretrizes do Ensino Fundamental e Educação Quilombola. Já as entrevistas evidenciam
que, apesar de ter se verificado uma descontinuidade da política nestas escolas, os discursos relacionados à
sustentabilidade, conservação, preservação, consumo e reciclagem predominam. São discursos que vêm se
hegemonizando nos textos preconizados pelas leis, diretrizes e programas que compõem o histórico da
Educação Ambiental no Brasil. No entanto, também é possível perceber que a política sofreu recriações nos
contextos da prática analisados. A análise empreendida mostrou que, apesar do viés pragmático característico
das proposições do programa, este contribuiu para fazer florescer nesses contextos escolares, a importância da
Ambientalização Curricular, integrando as dimensões: espaço físico, gestão e currículo.