A Educação Ambiental (EA) nas últimas décadas tem sido vista como uma
ferramenta estratégica para contribuir com as questões ambientais emanadas de um
longo processo de exploração dos recursos naturais. Compreendida como uma
educação que deva permear todos os espaços da sociedade, na escola ela se
materializa por meio das Práticas Ambientais. As escolas, por sua vez, abraçam
projetos que visam trabalhar questões ambientais, porém nem sempre se
preocupam com o uso de metodologias reflexivas e investigativas. Nesse sentido,
esta pesquisa objetivou analisar práticas ambientais realizadas em espaços formais
de ensino, de modo que pudesse identificar a intencionalidade pedagógica presente
em suas ações e como essas podem ou não se tornarem processos
ecopedagógicos mediante os critérios determinados pela Ecopedagogia. Para tanto,
a metodologia escolhida fundamentou-se na pesquisa exploratória explicativa com
abordagem qualitativa, tendo como objeto de estudo escolas municipais de Marechal
Cândido Rondon/PR, (1º ao 5º ano/séries iniciais). Para delimitação do território
primeiramente realizou-se o levantamento dos programas e projetos desenvolvidos
na rede municipal de ensino por meio dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP), na
sequência identificou-se três práticas ambientais que trabalhavam a Educação
Ambiental, sendo elas o Jovem Empreendedor Pequenos Passos (JEPP), o
Programa Agrinho e por fim o Projeto Educação Alimentar e Nutricional. A técnica de
pesquisa envolveu o levantamento bibliográfico, documental e entrevista, com uso
de roteiro semiestruturado. Quanto à análise dos resultados alcançados buscou-se
primeiramente compreender dos agentes responsáveis pela formação/capacitação
dos docentes os princípios que orientam e fundamentam o programa/projeto, quanto
ao docente sua compreensão sobre a proposta de trabalho, bem como, seu
entendimento singular sobre EA, para por fim trazer as contribuições da
Ecopedagogia dentro de algumas categorias pré-definidas, tais como, seu conceito,
propriedade, aplicabilidade e escopo. Com isso, pode-se concluir que as Práticas
Ambientais são importantes e não podem ser esquecidas ou desacreditadas.
Contudo, é necessário a recomendação, reorganização e promoção de atividades
que coloquem os alunos e os professores como protagonistas ativos no processo,
pois a Intencionalidade Pedagógica dentro dessas práticas tem se apresentado
pautadas no conceito de EA conservacionista e da sustentabilidade e assim a junção
do conceito de EA e a intencionalidade dos programas e projetos podem contribuir
pouco ou nada para a construção de uma consciência planetária.