Essa pesquisa investigou o processo de reconstrução do conhecimento dos alunos do 3º ano do ensino médio de uma escola pública, na cidade de Barra do Garças (MT), utilizando uma Sequência Didática (SD) interdisciplinar sobre o elemento “água”, com abordagens dos problemas ambientais observados no cotidiano. Com base na metodologia da pesquisa de campo, o estudo analisou as declarações dos professores de diversas disciplinas sobre suas concepções em relação a temas ligados à Educação Ambiental e como são trabalhados interdisciplinarmente no processo de ensino. Foram elaboradas e desenvolvidas aulas interdisciplinares sobre a temática, como proposta de ensino para validar a SD denominada “A água sob um olhar interdisciplinar”. A SD abordou, além dos aspectos fisicoquímicos
e biológicos da água, os aspectos econômicos, político, cultural, socioambiental, entre outros, por meio da participação de professores de diversas disciplinas, visando oportunizar aos alunos a reconstrução do conhecimento e o desenvolvimento de uma nova forma de entender o elemento água, e a sua importância que transcede a questão biológica. Diante disso, buscou-se superar a tradicional fragmentação existente entre as disciplinas escolares que tratam do mesmo tema, bem como a forma alienada de perceber os problemas ambientais e as possíveis maneiras de resolver ou minimizar seus impactos. Os dados foram analisados segundo uma abordagem qualitativa, e os resultados obtidos se mostraram satisfatórios, inferindo que a metodologia interdisciplinar contribuiu para a reconstrução do conhecimento da temática. Essa conclusão se deve ao fato de que, ao realizar uma comparação
analítica do percurso entre a produção inicial e a produção final, foi possível perceber que os alunos, inicialmente, compreendiam a temática de uma forma que se aproximava apenas das questões relacionadas à essencialidade da água para a vida. Posteriormente, durante a produção final e as discussões, foi nítido perceber um “novo olhar” sobre o tema, revelando novas apreensões de conceitos capazes de promover a reconstrução do conhecimento, intrinsecamente. Nos textos, os alunos utilizaram novas palavras, ideias e concepções que, nesse momento, se afastaram da noção de água como “fonte da vida”, prevalente nas atividades iniciais. Além disso, a pesquisa proporcionou aos professores participantes a oportunidade de vivenciarem na prática a interdisciplinaridade, pois os mesmos haviam relatado nos questionários aplicados que conheciam teoricamente a metodologia. Diante disso, a metodologia interdisciplinar, desde que bem planejada, pode contribuir expressivamente para o processo de aprendizagem escolar.