A inserção da Educação Ambiental (EA) na formação de arquitetos e urbanistas
poderá contribuir para uma nova geração de profissionais, comprometidos com a
construção de sociedades sustentáveis. A vivência da prática docente e as
dificuldades na inserção da EA crítica e reflexiva no curso de Arquitetura e
Urbanismo motivou a realização desta pesquisa, cujos objetivos foram: avaliar a
concepção da sustentabilidade socioambiental dos estudantes no Trabalho Final de
Graduação (TFG); identificar no Projeto Pedagógico do Curso (PPC) os indícios de
ambientalização e as concepções dos concluintes sobre os conceitos ambientais
aplicados a sustentabilidade na Arquitetura e Urbanismo; identificar no TFG se há
inserção de conhecimentos, critérios e valores sociais, éticos, estéticos e ambientais,
relacionados à concepção da sustentabilidade socioambiental. Teve como
abordagem a pesquisa qualitativa do tipo documental e explortatória do curso de
Arquitetura e Urbanismo da IES-EMEC1149. Utilizou-se para análise do PPC e dos
Planos de Ensino (PE) as referências das características da Rede ACES
(Ambientalização Curricular dos Estudos Superiores), para análise do TFG recorreuse dos indicadores de concepção de sustentabilidade socioambiental e, para análise
do questionário adotou-se as diferentes correntes em EA sistematizadas por Sauvé.
A análise do PPC mostrou que a temática ambiental está presente, mas não há
indícios explícitos que possibilite a atribuição de um dos indicadores da Rede ACES.
Os PE mostraram que as disciplinas com indícios de ambientalização, apresentaram
lacunas na inserção da temática socioambiental nos conteúdos curriculares, sendo
desenvolvidos de forma isolada, desvinculada e desarticulada da
interdisciplinaridade e transversalidade, além da abordagem imprecisa da temática
ambiental. As respostas do questionário apontou que a maioria dos alunos tem
como concepção socioambiental aplicada à Arquitetura e Urbanismo, a conservação
dos recursos e da gestão ambiental, como a eficiência energética e hídrica, o uso de
energias renováveis, materiais e sistemas construtivos sustentáveis. Os alunos
concluintes consideram relevante a temática da sustentabilidade socioambiental na
prática profissional, e a inserção da temática ambiental deveria ocorrer em todas as
disciplinas, desde o início do curso, de modo a relacionar teoria e prática. Na análise
dos projetos de TFG verificou-se que a concepção de sustentabilidade
socioambiental esteve pouco presente nos trabalhos finais. A maioria dos projetos
de TFG relaciona-se à corrente em EA recursista ou conservacionista e centrados
na área de atuação do projeto arquitetônico. A partir desses resultados pode-se
concluir que a temática ambiental não está inserida de modo adequado no curso,
indicando uma redefinição das funções e práticas socioambientais do currículo, de
forma a restabelecer a articulação das competências e habilidades necessárias a um
profissional arquiteto e urbanista, crítico e propositivo, capaz de responder às
expectativas e desafios do contexto das novas realidades.