O presente trabalho tem como objetivo estruturar uma Sequência Didática Investigativa (SDI)
para promover a aprendizagem de conceitos e relações socioambientais em Ecologia, entre
estudantes do Ensino Médio. A metodologia de produção didática se organizou nas seguintes
etapas: levantamento bibliográfico; apropriação das características do Ensino Investigativo
(EI); definição da estrutura da Sequência Didática Investigativa, seleção e organização de
conteúdos de Ecologia, materiais, estratégias e encadeamento de eventos didáticos da SDI de
ecologia problematizando um contexto real de impacto ambiental. A SDI aqui apresentada foi
construída com base no modelo do ciclo investigativo sugerido por Pedaste et al (2015) para o
Ensino por Investigação e configurada para o nível de investigação estruturada, conforme
propõem Banchi e Bell (2008). Utilizamos o contexto científico do desastre socioambiental
causado pelo rompimento de uma barragem de minério na cidade de Mariana (MG), ocorrido
em 05 de novembro de 2015, para abordar conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais
ligados à Ecologia (conceitos básicos, poluição da água e do solo, fragmentação do hábitat,
problemáticas ambientais, políticas e sociais impostas à população daquele municipio mineiro).
Devido este trabalho ter sido desenvolvido durante o período de pandemia da Covid-19, não foi
possível planejar e desenvolver uma metodologia de pesquisa de validação, tanto para
experimentar o desenvolvimento da SDI em situação prática na escola, quanto para discutir suas
qualidades e limites no processo de aprendizagem dos alunos. Em termos conclusivos, podemos
destacar que o processo de estruração de um modelo de SDI capaz de potencializar a
aprendizagem científica, de estudantes do Ensino Médio, tende a demandar do professor tanto
o domínio do conteúdo de ecologia quanto a compreensão das relações econômicas, políticas e
sociais presentes em problemáticas ambientais do mundo real. Essa compreensão docente é de
fundamental importância para que o professor possa escolher recursos e estratégias que
forneçam ajuda pedagógica, para os estudantes pensarem hipóteses, e mecanismos de solução
para os problemas apresentados, para que possa desenvolver sua capacidade investigativa e
compreensiva das relações entre ciência e sociedade. Por sua vez, o planejamento de uma
Sequência Didática Investigativa, com foco no Ensino de Ecologia, exige esforços para
conceber e planejar etapas de um processo educativo que ajude os alunos a entenderem
conceitos próprios da Ecologia e, para além disso, da natureza da Ciência e das relações entre
Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente.