O objetivo principal desta pesquisa foi investigar ações de aprendizagem que
caracterizam o movimento do pensamento teórico sobre Educação Ambiental por
alunos do Ensino Médio em atividades de aprendizagem vinculadas ao Ensino de
Geografia, Biologia e Educação Ambiental. A proposta, inserida na linha de pesquisa
Educação Ambiental, relaciona-se à compreensão que a formação dos conceitos
teóricos na escola é um processo que deve ser organizado visando a formação do
pensamento teórico, tendo a Educação Ambiental permeando este processo a partir
de situações desencadeadoras da aprendizagem elaboradas com questões
socioambientais emergentes vividas no cotidiano dos alunos. A tese defendida é que
a formação de conceitos científicos ocorre em um processo contínuo, permeado por
todas as etapas de ensino e a partir de atividades de aprendizagem que integrem a
Educação Ambiental em suas relações culturais e socioambientais e visem o
desenvolvimento do pensamento teórico. A fundamentação teórica do
desenvolvimento e análise da pesquisa respalda-se nos princípios teóricometodológicos da teoria histórico-cultural, teoria da atividade, ensino
desenvolvimental e autores que dialogam com as teorias. Participaram da
investigação vinte e um alunos matriculados no Ensino Médio em uma Escola
Estadual. A análise da pesquisa está apresentada em unidades de análise, episódios
e cenas. O primeiro episódio apresenta as ações de aprendizagem no movimento do
pensamento teórico e compõe a unidade de análise da relação entre as ações de
ensino e as ações de aprendizagem. O segundo episódio apresenta as ações de
aprendizagem no movimento de transformação da realidade e compõe a unidade de
análise do movimento conexão-transformação em Educação Ambiental. Os episódios
estão organizados em seis cenas que revelam as relações essenciais para a
compreensão do fenômeno estudado. Os resultados evidenciaram o processo da
formação conceitual dos alunos como um instrumento do movimento do pensamento
teórico. As ações de aprendizagem neste contexto possibilitaram a formação da
percepção, análise, reflexão e ação dos alunos que consideramos como a conexão
necessária para que ocorra a transformação das questões socioambientais vividas em
comunidade. Evidenciamos nesse processo a necessidade da organização do ensino
na perspectiva de continuidade do processo da formação conceitual e a tomada de
consciência dos alunos das ações que devem ser realizadas na coletividade para que
a transformação da realidade aconteça.