Esta dissertação aborda a Educação Ambiental (EA) no contexto escolar do município de Canapi/AL, tendo como objetivo geral compreender as concepções de EA dos professores da rede municipal de ensino, levando em consideração a realidade local e os desafios que permeiam a escola pública. O presente estudo desenvolveu-se como uma investigação de cunho qualitativo que buscou compreender o trabalho e o olhar dos educadores sobre a EA. Assim, trata-se de um estudo de caso desenvolvido na Escola Municipal de Educação Básica Presidente Tancredo de Almeida Neves, cuja amostra é composta por 12 participantes docentes que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental (do 6º ao 9º ano), utilizando-se como instrumentos de coleta de dados, questionário, documentos norteadores da educação e do trabalho realizado pela escola (Base Nacional Comum Curricular – BNCC, Referencial Curricular do estado de Alagoas, Regimento Escolar e Projeto Político-Pedagógico – PPP) e entrevista semiestruturada. Realizou-se a análise dos dados obtidos por meio da técnica de análise de conteúdo na perspectiva de Bardin (2011). A relevância deste estudo parte do fato de que, nas últimas décadas, a EA, que é um elemento essencial da educação e deve ser trabalhada tanto no âmbito formal quanto no informal, tem se revelado como um caminho importante no enfrentamento da atual crise ambiental e na adequação da relação entre ser humano e natureza, assumindo o compromisso de promover mudanças de valores, de comportamentos e de atitudes para a construção de uma sociedade mais justa e ambientalmente sustentável. Os resultados obtidos permitiram visualizar que as concepções de meio ambiente e de EA dos professores pesquisados seguem um viés naturalista, conservacionista e pragmático e reverberam na forma como esses docentes descrevem suas práticas pedagógicas, que se voltam à conscientização acerca da conservação e da preservação ambiental. Também se observou a dificuldade em situar a EA no currículo e no contexto das diferentes disciplinas. O estudo chegou à conclusão de que a formação inicial e continuada recebida pelos professores não os prepara suficientemente para a abordagem das questões socioambientais e de que, para o despontamento de uma EA Crítica, é preciso que a formação docente aborde esse campo do conhecimento de modo interdisciplinar e aproxime a docência das descobertas e avanços da pesquisa científica.