Esta pesquisa investiga práticas educativas e saberesfazeres socioambientais de
professores, no contexto das formações instituídas da Secretaria Municipal de
Educação de Serra (SEDU), no Estado do Espírito Santo, Brasil. Tem como
objetivo investigar narrativas produzidas na formação de professores e suas
conexões com as culturas locais, saberes socioambientais sustentáveis e
práticas cotidianas, na perspectiva da colonialidade. Pautados na pesquisa
qualitativa, realizamos uma pesquisa-observante (Brandão, 1984) nesses
espaços-tempo de formação docente juntamente com a pesquisa narrativa em
Educação Ambiental, produzindo redes de conversações (MATURANA, 2014) e
uma cartografia simbólica (SANTOS, 2007) dos lugares praticados dos
professores, suas experiências e práticas sustentáveis (in)visibilizadas numa
articulação de saberesfazeres socioambientais sustentáveis que criam potências
de ruptura com os saberes coloniais. Realizamos a investigação da influência do
paradigma dominante (SANTOS, 2007) da ciência
moderna/clássica/cartesiana/fragmentária buscando compreender e visibilizar as
rupturas e continuidades vivenciadas em meio aos conflitos e contradições
políticos e socioambientais numa compreensão de complexidade da realidade
(MORIN, 2015). Nesse contexto buscamos uma ecologia de saberes (SANTOS,
2007b) para lidar com a diversidade de saberes produzidos na sociedade e nas
formações de professores em redes de relações (TRISTÃO, 2004) tecidas com
os professores. Problematizamos o contexto socioambiental político atual e as
políticas estruturantes de Educação Ambiental. A pesquisa aponta que a
formação docente em Educação Ambiental pode e tem contribuído para a
construção de uma sociedade mais justa e solidária, caminhando no sentido da
emancipação e engajamento político tão necessários. Isso depende
necessariamente, contudo, de fortalecer a formação em Educação Ambiental
que, em seu contexto amplo, complexo e na sua transversalidade, tem potência
pra produzir bons encontros e propor novos modos de produção de saberes. É
necessário investir em formação em Educação Ambiental, construir espaços de
diálogo e debates sobre o assunto, uma vez que a formação sobre o tema tem se
limitado a poucos ou nenhum encontro. Quando ocorrem, geralmente, limitam-se
às áreas de Geografia e de ciências, destacando-se de modo insipiente, mas,
como tema transversal, necessita ser debatida e aprofundada por todas as áreas
de conhecimento.