Esta pesquisa analisou em que medida o conhecimento escolar sobre Mudanças
Climáticas abordado em Livros Didáticos de Biologia, Física, Química e
Geografia, do PNLD/2015, recebidos por escolas do município de Curitiba/PR,
podem contribuir para que os estudantes construam concepções científicosociais, econômicas e políticas sobre este fenômeno. Tal pesquisa se justifica
frente aos encaminhamentos contidos nas diretrizes que orientam a Educação
Básica e o reconhecimento que as Mudanças Climáticas são um dos maiores
desafios que a humanidade tem que enfrentar na contemporaneidade, sobretudo
por retratar o caráter complexo do clima e firmada a importância do Livro Didático
enquanto instrumento de transformação pedagógica no processo educativo.
Adotou-se como procedimento metodológico o método qualitativo de análise
documental para identificar os conhecimentos escolares contidos nos Livro
Didático, os quais foram organizados e analisados com base na Análise de
Conteúdo proposta por Bardin (2008). A organização dos dados possibilitou a
construção de categorias analíticas acerca dos elementos textuais elementares,
mas também e sobretudo, da frase, dos elementos iconográficos e das
atividades presentes nesses livros, permitindo problematizar a dimensão social
da linguagem relacionada às questões da autoridade e poder acerca da temática
das Mudanças Climáticas. Os resultados da análise permitiram inferir que os
Livros Didáticos analisados apresentam a temática das Mudanças Climáticas
como um assunto acessório ao currículo, nos quais tanto os aspectos físicos do
fenômeno, quanto os aspectos socioambientais são tratados de modo superficial
contribuindo, portanto, para a descaracterização da relevância da discussão
inerentes a esta temática. De modo geral os Livros Didáticos analisados
demonstram certa dificuldade em articular com coerência e aprofundamento
científico a temática das Mudanças Climáticas, pois apresentam um
conhecimento escolar inconsistente ao nível médio de ensino que propicie aos
estudantes avançarem com relação ao entendimento da complexidade do
fenômeno e dos riscos inerentes a forma como o ser humano se relaciona com
a Natureza. Concluiu-se, portanto, que apesar dos Livros Didáticos abordarem a
temática Mudanças Climáticas, os textos desse material didático pouco
contribuem para que os estudantes construam concepções científico-sociais,
econômicas e políticas sobre este fenômeno, como sujeitos protagonistas de
ações que os conduzissem a superação da crise socioambiental climática.