Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa Formação e Práticas docentes em contextos
de Ensino de Ciências Naturais e Matemática do Programa de Pós-Graduação em Ensino de
Ciências Naturais e Matemática (PPGECIM), da Universidade Regional de Blumenau
(FURB) – SC. Ao identificar a incipiência de estudos sobre formação continuada de
professores(as) da educação infantil baseados nos pressupostos da ecoformação, propomos
como objetivo dessa pesquisa, investigar as implicações da ecoformação em espaços de
natureza para as professoras de um Centro de Educação Infantil (CEI) da região de
Blumenau/SC. A pesquisa foi realizada com vinte e uma professoras do CEI Irmã Maria
Christa Prullage, que possui uma Área de Preservação Permanente (APP) com 25 mil metros
quadrados de floresta, tendo em seu âmbito bosque, nascentes e trilha. Adotou-se a
modalidade de pesquisa-ação de caráter qualitativo, e como instrumentos de coleta de dados
utilizamos a autobiografia, questionários, dinâmicas de grupo, registros em áudio e fotos, e
depoimentos das professoras durante os encontros de formação. Para a análise dos dados
gerados, usamos a metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD) a partir da qual
adotamos três categorias iniciais, estabelecidas a priori de fundamentos teóricos:
Autoformação, Heteroformação e Ecoformação. Com as interpretações, o processo de
autoformação favoreceu a transformação de atitudes e valores com relação ao grupo de
professoras (heteroformação) e ao CEI (ecoformação). Como resultados, a ecoformação
continuada baseada na realidade em que as professoras estavam inseridas, possibilitou que
outras dimensões formativas (designadas por categorias emergentes) surgissem durante os
encontros, a saber: indissociabilidade entre aspecto pessoal e profissional, saberes da
convivência profissional, engajamento profissional, concepção de ecoformação ligada à
educação holística, concepção de ecoformação voltada à educação ambiental, percepção entre
expectativa e realidade sobre ecoformação no CEI, estímulo à autonomia e criatividade
infantil, reconhecimento do contexto educativo, vínculo criança/professor/ambiente,
valorização da prática pedagógica e empoderamento do espaço educativo. Assim, partindo da
inter-relação entre as três dimensões da Ecoformação, identificamos onze novos princípios
investigativos e formativos que podem ser explorados durante o processo de formação
docente continuada em espaços de natureza de um CEI. Esta pesquisa também contribuiu para
progredirmos no desenvolvimento de parcerias internas e externas na busca de novos
conhecimentos e possibilitou o trabalho com projetos de forma contextualizada, onde as
professoras compreenderam que se faz necessário o estímulo à autonomia e criatividade
infantil. O respeito e consideração aos conhecimentos trazidos pelas crianças tornou-as
protagonistas em diversas ações no CEI. Essas ações foram polinizadas no interior do CEI e
para além dele. Esta pesquisa mostrou que é possível a realização de uma formação
continuada de professores em que a abordagem transdisciplinar e ecoformadora colabore na
promoção das relações humanas para o diálogo intercultural, individual e coletivo e para a
sensibilização, na perspectiva do caminhar para si, para o outro e para o meio.