Com o desenvolvimento tecnológico, tendo, as crianças e jovens, acesso a
aparelhos que são verdadeiros atrativos, a atividade escolar tornou-se
desinteressante, fazendo com que o professor busque meios diversificados para
despertar o interesse dos alunos. Para tanto, neste estudo, procurou-se oferecer aos
estudantes um ensino de Ciências da Natureza que fosse, ao mesmo tempo,
instigante e significativo. Os estudantes estabeleceram relações ecológicas
existentes entre os elementos vivos e não vivos que podem ser de ordem alimentar
e de interdependência, e apresentaram denominações específicas de mais fácil
apreensão. Esta pesquisa teve, como objetivos, investigar de que maneira a
percepção do estudante pode facilitar a construção da representação, a formulação
de conceitos relativos à Ecologia e à Educação Ambiental crítica e,
simultaneamente, construir um jogo didático que auxilie na criação e apropriação de
conceitos, procedimentos e atitudes científicas. A Metodologia da pesquisa assumiu
a abordagem qualitativa com o desenvolvimento de um jogo educacional que
culminou com a confecção de um jogo de tabuleiro, intitulado “Fronteiras da Terra
(FT)” testado pelos estudantes do 3° ano do Ensino Fundamental I em uma escola
do interior paulista. A metodologia didática adotada levou em consideração o
conhecimento teórico prévio dos estudantes em relação às Ciências da Natureza e
os alunos, em dez encontros, colaboraram disponibilizando imagens e
representações. Os resultados mostraram que, no decorrer das reuniões, os
estudantes conseguiram elencar as interações ecológicas entre os seres vivos e não
vivos, identificaram relações alimentares entre eles e, por fim, confirmaram a sua
interdependência, chegando a um conceito científico sem dificuldades. Com esta
pesquisa, pretendeu-se ofertar aos estudantes e aos colegas professores um pouco
da história das Ciências da Natureza para a compreensão e a proposição de
soluções mais eficientes aos desafios e tensões vividos pela sociedade, posto o
esgotamento dos recursos naturais.