Por meio da Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA, a Educação Ambiental
deve ser desenvolvida em todos os níveis de ensino, como prática educativa integrada,
contínua, permanente e de forma transversal e interdisciplinar. Na educação superior, a
temática ambiental possibilita fomentar aspectos relacionados à cidadania,
sustentabilidade e a responsabilidade profissional com a conservação ambiental.
Contudo, na literatura, não existe uma receita específica para abordar questões
ambientais em cursos de graduação, que atenda o que preconiza a o PNEA e a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação – LDB, o que caracteriza um desafio, que requer
projetos pedagógicos coerentes com esse propósito e a formação de professores. Nesse
contexto, a pesquisa tem como objetivo, analisar a abordagem da Educação Ambiental
na Licenciatura em Física, Câmpus Central da Universidade do Estado do Rio Grande
do Norte – UERN, em Mossoró-RN. Como procedimentos metodológicos foram
adotadas técnicas quali-quantitativas. Foi realizada investigação nos documentos
institucionais: Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, Projeto Pedagógico
Institucional – PPI, Projeto Pedagógico do Curso – PPC e outros documentos
pertinentes relativos aos procedimentos pedagógicos no âmbito do curso. Nos aspectos
legais, foram analisadas a PNEA, o Plano Nacional de Educação – PNE, e as Diretrizes
Nacionais Curriculares – DCNs para o curso de Física, dentre outras normativas. Ainda,
foi feito um levantamento minucioso de dados referentes aos projetos e atividades de
pesquisa e extensão para verificar a transversalidade da temática ambiental nessas
ações. A análise quantitativa constou da aplicação e análise de um questionário
estruturado com perguntas fechadas em escala Likert e questões abertas, com 100% dos
professores do curso. A temática Educação Ambiental está presente nos documentos
formais da UERN e do curso de física, de forma coerente ao que preconiza a legislação.
Com efeito, nas ações de ensino, pesquisa e extensão, não se verificam ações
sistemáticas da abordagem transversal e permanente. O corpo docente reconhece a
necessidade da efetivação da proposta pedagógica quanto à Educação Ambiental, mas a
prática pedagógica dos professores, com frequência são fortemente direcionadas para
suas áreas de formação stricto sensu. O reconhecimento da importância da proposta
pedagógica por parte dos professores, que se verificou nesta pesquisa, pode ser o
caminho para que a práxis em sala de aula venha a refletir diretamente na formação
acadêmica dos estudantes da licenciatura em física da UERN. A formação continuada
de docentes, o acompanhamento, a avaliação e a meta-avaliação das atividades de
ensino, pesquisa e extensão são estratégias importantes na efetivação da educação
ambiental como tema transversal e permanente