Esta pesquisa trata da Educação Ambiental (EA), debatida globalmente por sua
importância, destacando uma perspectiva de preservação e conservação ambiental em
articulação com a valorização de ecossistemas e a relevância de se conhecer as
dimensões que compõem toda a dinâmica da vida, olhada pelo viés do Ensino de
Química. O tema se desenvolve aliando definições da EA aos projetos curriculares
naquilo que se comprometem a abordar e a questionar os debates ambientais no espaço
escolar. Este estudo que decorre do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências
Naturais, no sentido de geração de um produto educacional, foi desenvolvido com dupla
finalidade, tendo como base a metodologia problematizadora, com três momentos
pedagógicos, sendo estes: Estudo da Realidade, Organização do Conhecimento,
Aplicação do Conhecimento conforme propõe Delizoicov, Angotti e Pernambuco que
desenvolveram esta metodologia baseada de Paulo Freire. Portanto, desenvolveu-se uma
articulação entre um processo educativo com o tema gerador EA desenvolvido no
produto educacional, gerando a pesquisa de campo para o registro de dados em um
contexto no qual se relacionam os aprendizes, fenômenos naturais, fenômenos culturais,
bem como os conceitos dos ciclos biogeoquímicos a partir da teoria da Complexidade,
pelo estudo da termodinâmica. Assim, a pesquisa é de cunho qualitativa e articula
espaço de formação de professores e a validação do produto. Deste modo, foi possível
responder ao objetivo da pesquisa. Para a segunda etapa da pesquisa adotou-se uma
abordagem interpretativa, que levasse a uma aproximação do pesquisador com todas as
fases da pesquisa para perceber produções simbólicas, emoções, atitudes e criatividade.
Para a validação do produto educacional foram utilizados dois instrumentos, sendo eles
um questionário para avaliação da metodologia, e outro conhecido por complementos de
frases que nos proporcionou proximidade e imersão na análise das expressões de três
sujeitos da pesquisa. O resultado da pesquisa é satisfatório, pois aponta que a vivência
no estudo da realidade, pelos estudantes, propiciou a problematização do seu atual
contexto de estudo. Desta forma, realizar ações que levem os acadêmicos a interrelacionar os conceitos da Química a tema como a EA podem gerar relações mais
expressivas dos estudantes, e quando percebido que tais conhecimentos se enviesam
com o conceitos relevantes da Química e da Ciências estes se prontificam a serem
disseminadores, de modo singular, da EA. Portanto, concluímos que não podemos
pensar em ensinar olhando a Educação no isolamento conceitual de cada disciplina, mas
pensar que a educação está na interação do ato de ensinar e aprender, sempre
entrelaçada ao contexto ambiental e cultural.