Este trabalho tem como objetivo investigar produções curriculares ocorridas a partir das visitas
escolares ao Aquário Marinho do Rio de Janeiro. O AquaRio foi inaugurado em novembro de
2016 e se anuncia como um centro de pesquisa, conservação, cultura e educação. Neste último
aspecto, o aquário possui uma parceria com a Secretaria Municipal de Educação do Rio de
Janeiro, através da qual professores de escolas municipais podem realizar visitas gratuitas com
seus estudantes. A dissertação está organizada em dois blocos, cada um dotado de uma
argumentação teórica seguida de uma investigação empírica. Em um primeiro momento é
realizada uma discussão sobre o AquaRio para compreender seu histórico e seus objetivos
institucionais e pedagógicos. Em seguida, a partir de um levantamento bibliográfico, é
argumentado que os aquários de visitação apresentam as Ciências da Natureza (CN) e a
Educação Ambiental (EA) como suas principais dimensões educativas. Após uma discussão
sobre educação não formal e educação museal, é afirmado que esses espaços compõem um
grupo específico de museus de ciência, cujas exposições e práticas educativas podem ser
investigadas a partir da noção não consensual de currículo museal (MARTINS, 2018). Por meio
de uma análise de conteúdo (BASTOS, 2009) do portal eletrônico do AquaRio, é verificado
que as CN – principalmente a Ecologia, a Etologia e a Evolução – e a EA – embasada no lema
“conhecer para preservar” – ocupam lugar de destaque nas descrições das exposições
permanentes e temporárias, as quais são interpretadas, nesta pesquisa, como a proposta
curricular do aquário. No segundo bloco, são discutidas as potencialidades da compreensão do
currículo museal como o enredo de uma história (VALLANCE, 2004), sobretudo no âmbito
das visitas escolares. É afirmado que, em tais situações, mediadores, professores e estudantes
interagem com o circuito expositivo de um museu de maneiras próprias, criando currículos na
medida em que reescrevem a proposta da instituição. Assim, após a realização de entrevistas
semiestruturadas com um ex-mediador e cinco professores que atuaram em visitas escolares ao
AquaRio, é realizada uma análise temática (BRAUN & CLARKE, 2006) de tais entrevistas. A
discussão dos dados produzidos aponta para: a relevância atribuída à conexão da excursão com
o planejamento escolar; a presença das CN e da EA – interpretadas como estratégias
(CERTEAU, 2014) do AquaRio – na abordagem dos mediadores; a importância atribuída aos
aspectos didáticos da mediação; a prevalência da macrotendência conservacionista da EA
(LAYRARGUES & LIMA, 2014) nessa abordagem; e a possibilidade de ampliação dos
sentidos de uma visita escolar por meio das táticas (CERTEAU, 2014) realizadas pelos sujeitos
presentes. Em seguida, é discutida a inserção das excursões ao AquaRio no currículo escolar a
partir dos trabalhos realizados por professores e estudantes, indicando currículos
pensadospraticados (OLIVEIRA, 2013) por sujeitos diversos. Por fim, é argumentado que as
visitas escolares ao AquaRio e a museus de ciência de forma geral podem propiciar
oportunidades de ampliação curricular sobre a Biologia Marinha e outros conhecimentos.